王建功

[摘要]英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。当前初中英语教学中存在着滥用多媒体等影响学生思维发展的教学行为。教师应根据教学内容，设计教学任务，帮助学生夯实语言基础，训练语言技能，发展思维品质。

[关键词]初中英语；英语教学；思维品質

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22002303

一、问题的提出

当前英语课堂教学模式繁多，各种公开课、研讨课、优质课评比让人眼花缭乱。这些课的课堂活动设计紧凑，形式多样，师生活动频繁，提问一个接着一个，课件制作十分精美、直观形象、生动有趣，一方面加大了课堂信息量，另一方面也激发了学生英语学习热情。这些课看似完美无缺，然而，仔细分析却可能实际存在作秀嫌疑，存在只注重课堂形式和结果，缺少对知识的真正探究，学生的行为受到教师的控制，学生的思维过程不扎实、不深刻、不开放等问题。初中阶段正是由形象思维向抽象思维（概念、判断、推理）即逻辑思维过渡的时期，英语教师不能忽视利用课堂教学发展学生的思维品质。

二、思维发展的概念界定

台湾心理学家张春兴认为：“思维是内在认识活动的历程，在此历程中，个人运用储存在长期记忆中的信息，重新予以组合，从纵横交错的复杂关系中，获得新的理解和意义。”英语思维就是用英语想事做事。（张永，2010）

2011年版的新课标指出：“语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以学习和使用语言的过程与发展思维能力有密切的联系。……