韦日鲜

[摘要]新课程观认为，教学工作是一种创造性劳动，而非简单重复或照本宣科。为培养学生的核心素养，需要教师转变教学思维方式，即改演绎教学思维为归纳教学思维，变抽象教学思维为形象教学思维，变再造性教学思维为创造性教学思维。这样才能把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习积极性，以求教学效率最大化。

[关键词]新课改；高中政治教师；思维方式；转型

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22005202

思维方式是思维主体依据自身的需要和目的，运用一定的思维工具和手段，反映、选择、理解、加工和控制客体对象（感性材料）或信息的思维活动的样式或模式。按不同的维度，教学思维方式有不同的划分。从思维的认识逻辑顺序划分，可以把思维分为演绎教学思维和归纳教学思维；从思维的凭借物维度划分，可以把思维分为形象教学思维和抽象教学思维；从思维的突破性维度划分，可以把思维分为再造性教学思维和创造性教学思维；不一而足。传统的高中政治课堂，基于演绎教学思维、抽象教学思维、再造性教学思维的教学方式普遍存在，极大地制约了课堂教学实效的提高。笔者认为如不创新教师的教学思维方式，就不能达成新课改的目标。

一、改演绎教学思维为归纳教学思维，发挥学生主体性

演绎教学思维有其合理之处，但过多在高中政治课堂中使用会导致学生不会质疑。疑是思维的基础。……