庄诚敏

【摘要】在初中教育中数学教学效果一直受到广泛的关注，也是由于数学教学的重要性使其在现今素质教育改革中需要面临更大的挑战，其中核心素养的教学理念为数学课堂教学模式带来了新的发展转变，而在实际中如何经核心素养的内容有效的融入到数学课堂中是教学中的重点。本文在核心素养内容的基础上对其在初中数学教学中的重要性进行全面的分析，并提出如何立足于核心素养的特点上采用适当的教学方法来对其进行培养，通过举例分析不同的方式在实际教学中所产生的效果，以此为数学课堂教学活动开展提供培养学生核心素养的参考依据。

【关键词】数学教学 核心素养 培养方法 重要性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0142-02

“核心素养”的提出在教育领域内引起了极大的波澜，在20多年的发展过程中核心素养的内容已经逐渐渗透于教育领域中，通过对核心素养的实践与研究，其在实际的教学活动中取得了不错的成果。目前在数学核心素养的培养中主要是为了在课堂活动中对学生进行引导、培养其能力、开发其思维，从而锻炼学生在实际中对数学的应用能力，使其可以应用数学思维去解决问题，并在学习的过程中体会数学的魅力，从而自主、积极的对数学知识进行探索，以此来提高学生的学习效率。

一、数学核心素养的特点

对于数学核心素养的内容可以将其理解为一种数学上的综合能力，使学生在实际中具备符合现代社会要求的数学文化修养，并能够理解数学文化、明晰数学内容、应用数学思维等，以下根据现今教育中提出的数学核心素养对其特点进行分析。

1.帮助学生理解数学文化价值

数学经过漫长时间的发展已经成为了一种重要的现代文明，而在数学学习中，多数学生只将其视为一种必学的考试科目，因此对其文化价值了解不足，这也导致了学生不愿意深入探索及研究数学内容，造成在数学教学活动中无法达到教学拓展的目的。而在数学课堂中融入核心素养的内容可以帮助学生加深对数学文化的理解，并掌握数学所具备的逻辑性、严谨性、精确性等特点，使其在数学学习中以此作为思考方式，进而形成良好的数学思维。

2.使学生应用数学思维解决问题

在数学核心素养中对学生实践能力及解决问题能力的培养是非常重要的一个部分，数学教育最主要的目的就是学以致用，为此需要通过数学核心素养的作用来帮助学生形成数学逻辑思维，并在遇到问题时可以对数学思想方法进行实际运用，从数学思维的角度去分析及理解问题，通过严谨的、周密的数学角度来进行研究，并在实际运用的过程中对数学方法及核心素养进行掌握。

二、在数学课堂中培养核心素养的重要性

根据2014年我国教育部所颁布的文件，在实际教学工作中落实核心素养的内容已经成为教育改革中的重点要求，其中数学作为一门基础性学科，其可以说是贯穿于人们的日常生活中，其作为一门工具性学科在应用上就要求学生具备相应的能力素养。根据相关要求对核心素养的培养需要落实“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”这几个方面，以此来完善数学课堂的内容。

在数学核心素养中，其强调的是对知识、能力、态度进行统一，以此来形成一种思考、行动、反省、学习的循环体系，使学生可以在自然、生活、学习中有良好的数学判断能力，以此来保证自身在解决问题时的思考方式及策略都与数学核心素养相符。

例如，在生活中人们常见的超市付款结账的问题，现今多数超市结账窗口为统一固定的，因此无论购物多少都需要进行排队，而在面对这种常见现象时，具备数学核心素养的学生就会就会考虑是否可以应用数学中统计学的方式来为解决排队等候的问题，找出购物数量与结账之间存在的数学问题，通过的对购物情况及结账时间的关系进行确定，建立数量比值联系，以此来制定设立购物较少的单独结账出口的方案。由此可见在核心素养的培养中学生可以应用直观想象、逻辑推理、数据分析等数学思维对问题进行思考，有利于提高学生数学应用能力。

三、在数学课堂中进行核心素养培养的教学方法

在数学课堂中融入核心素养的培养的内容需要以初中生的实际需求为导向，并采用适当的教学方法、教学模式来进行数学教学，以下根据现今初中教学的特点及核心素养的要求提出了在实际的数学课堂中可以采用的教学方法。

1.在教学设计中融入数学文化

在现今初中数学教学设计中，教师主要关注的部分为数学知识内容的设计，其主要是为了对学生的知识能力进行培养，而在核心素养培养的条件下教师需要注意如何有效的在教学设计中融入知识内容及数学文化内容。在初中数学课堂中教师最主要教学目标为知识内容的传递，而数学文化的传授应以培养学生数学核心素养为基础，使学生在学习的过程中更加深入的领悟到数学文化内容。

例如，在初中数学课程中的一元一次方程课堂教学中，教师可以以《九章算术》为例讲解我国古代对方程解析的研究及发展，并对现今方程的演化及发展进行阐述，在此过程中教师既完成了对数学知识的传递，又激发了学生对学习数学的兴趣，使其掌握了一定的数学文化，为其深入研究数学知识内容奠定了基础。此种数学文化教学方式属于一种包含知识内容的文化教学方式，但是在教学设计中需要注意数学文化只是对数学知识的一种补充形式，在实际的教学内容中，其比例不应占据过大。

2.通过情景创设来进行课堂导入

情景创设可以使学生在实际中更加投入的融入到数学课堂教学中，使学生在良好的课堂导入下在最短的时间内融入到教学活动中，增强学生在学习中的主动性、探索性、积极性，进而激发其数学抽象思维、逻辑思维、数学思维等，使核心素养的培养得到良好的实行效果。

例如，在初中角度教学的课程中，教师就可以通过对生活中常见的角度进行介绍来导入教学课程，使学生可以对角度形成一个具体的印象，并举例一些抽象的角度概念，如花滑中的旋体表演中身体旋转的角度等，使数学课堂形成活跃、探索的氛围。

3.完善核心素养评价考查内容

对于数学核心素养的培养水平应以有效的方式来进行考查，因此在实际中可以在教学评价中融入核心素养的内容，并完善其相关评价形式，尤其在考试中试题设计者要遵循课程标准，准确地反映该学科对学生知识、技能的要求，关注核心素养的考查。

例如，2013年大连中考数学第20题以《2012年大连市环境状况公报》中海水浴场环境质量和市区空气质量统计图为背景，集中考查学生对统计中众数、中位数、平均数等相关概念的理解，考查学生用样本估计总体等相关统计知识。试题要求学生会根据统计图表获取信息，更是对学生几何直观和数形结合思想的考查。试题命制意图很明显：会用统计知识解决生活中的问题，注重了对学生核心素养的考查。

结语：根据新课改的要求，要想在初中数学中实现素质教育就必须在课堂教学中逐步渗入数学核心素养的内容，使学生逐渐形成符合数学核心素养的思维模式。对于如何在課堂中有效的进行核心素养培养必须从学生的需求及数学教学内容入手，采用创新的措施及途径来完善教学内容，在教学模式、教学方法、教学目标等部分中融入核心素养的内容，在教学活动中利用问题的创设、情景设置等方式来增加学生在学习中对核心素养的体验。对于数学教学中核心素养的培养是一个长期的过程，为此教师必须要树立正确的理念，采用适当的措施来进一步完善数学课堂教学活动。

参考文献：

[1]崔翠琴.如何把核心素养渗透在数学教学中[J].教育：文摘版，2016（11）：00150-00150

[2]赵月灵，魏海楠.在解题教学中，运用设问渗透数学核心素养[J].科技展望，2016，26（27）