“非遗”是我们的祖先以日常生活的运用、传习而留存到今天的文化财富。作为地域性非遗文化，目前非遗“花灯制作”活态传承存在缺乏社会支持、缺乏课程体系、缺乏教学创新、缺乏师资整合等制约因素。要解决非遗“花灯制作”活态传承问题，可以依托校外教育力量，采取社会“整体支持”优化传承环境、浓厚传承氛围，通过课程“系统开发”明确传承目标、完善传承内容，通过教学“活力创新”改进传承方式、增加传承内涵，通过师资“内外融合”壮大传承队伍、提升传承质量，从而针对少年儿童开展特色性创新性传承活动。

花灯制作活态传承校外教育少年儿童“硖石花灯”是我国第一批非物质文化遗产。它是我们的祖先以日常生活的运用、传习而留存到今天的文化财富。但它正随着岁月的流逝而淡出人们的视线，这其中最主要的原因就是没有实现非遗的活态传承。而要实现非遗“硖石花灯”制作的活态传承，首先就得从少年儿童入手，少年儿童是非遗传承的希望，复旦大学郑土有教授了提出非遗传承“儿童第一”的理念。非遗有着很强的文化属性，通过非遗学习，正可强化少年儿童操作素养、思辨能力，培养爱国主义情感，增加文化认同。但将儿童列为活态传承的后备军尚未得到各界的认同与重视。学校教育即使能提到某些非遗项目，大多蜻蜓点水。校外教育如青少年宫、文化馆、社区等正可以填补学校非遗教育的空白，发挥非遗活态传承的阵地作用。……