牛凤钊

通过对幼儿园语言教学活动中提问现状的调查，探讨了教师提问所面临的主要问题，并就这些问题提出了“巧提问题，激发幼儿的创造积极性、依据新纲要的理念，改变方式，促进幼儿主动积极地学习、把握语言活动内容，满足幼儿不同的心理需求”等解决办法。

语言活动 思维 提问技巧如何优化语言教学活动中的提问，激起幼儿的求知欲望是我们每个教师都期望的目标和追求的效果。下面，结合教学实践，谈谈自己的一点拙见。

一、教师提问要能促进幼儿主动学习

新《纲要》强调了让幼儿在环境中主动学习，自主发展的主体地位，提出了要充分尊重幼儿的人格和个性发展的基本观点，把培养幼儿“想说”“能清楚地说出自己想说的事”作为语言培养的目标。因此，在提问方式上，我们应将新纲要的理念贯彻到实践中，促进幼儿主动、积极地学习和掌握知识。

尽可能多地设计开放式提问提升幼儿思维。提问开放式，增强幼儿参与意识开放式的提问，答案是多样的，是没有限制的，是没有框架的，可以让幼儿自由发挥的。如在执教讲述活动“小乌龟和烧饼店”中就用了开放式的提问，教师一开始就让孩子思考“小乌龟”和“烧饼店”之间会发生什么故事呢？为什么？他们有的说，小乌龟爬到了烧饼上飞上了天；有的说，小乌龟会做烧饼，在动物园的卖烧饼。孩子们的回答千奇百态。开放式问题包括判断性问题、假设性问题、创造性问题。在活动中还运用了判断性问题：“你喜欢故事中的谁？……