张世群

【内容摘要】朗诵，在诗歌教学中有着举足轻重的地位，学生在反复诵读中能够深入理解诗歌情感。因而，教师要多鼓励学生大胆地尽情地投入到朗诵之中，并适时地对他们加以指导甚至亲身示范，让他们在准确把握诗歌丰富的情感后，感受到诗歌的魅力，由衷地爱上诗歌。

【关键词】高中语文 诗歌教学 朗诵

朱光潜先生曾说：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读开始。”诗歌丰富的思想感情以及平仄、对仗、押韵的特质，使之具有鲜明的节奏，读起来朗朗上口。在此，笔者结合自己的教学实践，粗浅地谈谈对高中诗歌朗诵教学几点收获。

一、把握作品的基调

如毛泽东的《沁园春·长沙》是一种刚劲豪放的基调。因此声韵饱满、气势磅礴豪迈才能读出作者积极乐观的信念和强烈的责任感。辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》很多人在朗读时，仅仅把它理解为悲苦悲愁的基调，这未免过于片面了，实际上除此之外更有一种悲愤，是一种生不逢时但却要努力挣扎向上的不屈。“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。”诗人登上赏心亭，面对这大好江山，国事堪忧，抱负难施，沉恨塞胸，郁结在内心的愤激之情终于不可遏止的喷发，“看了”“拍遍”是看了又看，拍了又拍，两个动作写心头强烈的挣扎，为理想奋斗到底的坚持和不屈，在一次一次的坚守中饱含浓烈的爱国之情，所以在朗诵时应该加强音量，延长音节，准确品味作者的情感和情绪。

二、注意作品情感变化的脉络