濮圣婷

内容摘要：本文主要针对于高中语文课堂合作学习的设计及实践为切入点进行分析，结合当下高中语文课堂合作学习过程中存在的主要问题，从培养革新高中语文教学评价模式、对学习合作小组进行科学划分、强化小组合作学习活动的开展这三方面进行深入探索与研究，主要目的在于提高高中语文课堂教学质量，进而提高高中学生语文学习水平。

关键词：高中语文 小组合作学习 课堂教学 实践

高中语文教学因为教学任务繁重，传统的课堂教学模式是基于教师为主体进行语文教学的，但为适应新时代发展，高中语文课堂教学模式需要进行创新，由传统的注入式的教学模式逐渐转化为小组合作学习的模式，利用课堂小组合作学习来推动高中生学习语文的兴趣，进而提高学生学习语文这门学科的热情，以此来保障高中语文课堂的教学效率。

一、目前高中语文小组合作学习过程中的问题

（一）分工不够明确

在高中语文教学课堂中对于小组的划分不够完善，致使小组成员在小组合作学习中出现分工不明确的现象，由于小组成员之间的职责安排不够合理，造成小组成员之间的沟通出现问题，导致小组学习无法正常开展。小组分配的不够合理，使小组成员之间不能进行有效沟通，小组讨论过程不够规范，致使学生学习语文受到影响。

（二）时间分配不合理

小组学习的时间分配不够科学，致使教学效率低下。在目前高中语文课堂教学还是基于教师为主，留给学生自由讨论的时间还是比较少的，此种情况对于学生有极大影响的。因为没有给学生提供一个充足的交流学习的时间，致使学生的学习层面依旧停留在初级阶段，导致小组合作学习不能将作用充分发挥。

（三）未构建科学的评价模式

当前，在高中语文教学中应用小组合作学习虽然取得了一定效果，但是因为教师对学生的评价模式比较单一，致使学生的学习动力受到严重影响，也未对学习的团队合作能力与学习态度进行效仿点评，未给予一个积极的评价，致使学生在学习语文时参与到小组合作学习中的热情受到影响。

二、高中语文课堂合作学习策略

（一）科学划分学习合作小组

科学对学习小组进行划分是确保小组合作教学模式在高中语文课堂教学的基础。当前高中语文教学课堂教学中，对学习小组进行划分通常应用就近的原则来进行，依据这样的顺序来进行基本划分，此种划分方式并未全面考虑学生整体学习情况，例如对基础知识、性格特点等未进行综合考虑，因此无法形成一个高效的学习小组。因为不同的学生的语文基础是有所不同的，而性格特点更是多样的，简单的分组是无法满足学生学习语文的需求的，这便会出现小组分工不明确、职责不清等情况发生。所以，对高中语文课堂教学的小组划分要采取科学的划分方式，通过对学生的充分分析，来组建高效的学习小组。为了提升学习小组的学习质量，在高中语文课堂教学中，可以综合所有同学的学习情况以及性格特点来对其进行分组，通常每个小组中的成员不会超过五个，这样才不會影响学生学习质量，基于此来为学生之后的学习奠定基础。例如在学习《断章》这篇课文时，教师可以对学生进行划分小组，使其各个小组对这篇课文进行赏析，通过读过本篇课文主要的感受有哪些，之后由每个小组派出一个代表来回答老师的问题，以此来增加学生之间的交流，进而提高学习效率。

（二）加大小组合作学习力度

尽管教师在小组学习中占据主体位置，但是教师也是规划小组教学的指导者。教师需要在课堂中设定小组所要进行探讨的课题，对于题目的设定要采取适度的原则，不能太过简单或是太难，这样就会使学生觉得没有研究的必要或是失去研究的信息。教师需要对小组合作学习的时间进行合理规划，依据学生的学习水平与教学内容来安排学习时间，要留给学生充足的学习时间，这样才会使学生全面融入到小组合作学习之中。

（三）创新教学评价模式

传统的教学评价模式都是基于学生的学习成绩为主，而因为教育体系的不断改革，致使传统的教学评价模式已经不能满足高中语文教学要求，因此需要进行革新才会满足当前小组课堂学习的模式。需要构建完善的教学评价模式，从学生在小组中的表现学习程度以及学习成果等方面来进行评价。依据每个学生在小组中的角色来对其尽心科学合理的评价。除此之外，还要加大学生对小组合作学习的认知，使其认识到小组合作学习的重要性，进而促使学生可以积极主动的参加到小组合作学习中，以此来提高学生学习语文的热情。

三、结束语

在高中语文教学中合理运用小组合作学习，不单单可以满足新课改下的高中语文教学活动的需求，还为培养综合性应用型人才奠定基础。在实践教学中，教师需要对学生进行合理分组，从加大小组合作学习力度、科学划分学习合作小组、创新教学评价模式这三方面来增加小组学习效果，进而提高高中学生学习水平，以此来提升高中语文教学质量。

（作者单位：江苏启东市吕四中学）