郑璇

党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。随着我国高等教育向大众化阶段转型，越来越多的独生子女步入大学校园，大学新生教育的问题越来越突出。新生始业教育是否有效，在一定程度上影响到学生是否能够尽早地融入大学，学生的潜力能否尽早地被挖掘，学生是否能尽快地找到自己的发展方向，因此高校新生始业教育的协同融入式发展设计研究具有重大的理论价值。

一、自适应学习理论

自适应学习是指根据学习内容和学习方式的不同，可以将人的学习分为三种不同的类型，它们是机械的学习、示教的学习以及自适应的学习。自适应学习通常是指给学习中提供相应的学习的环境、实例或场域，通过学习者自身在学习中发现总结，最终形成理论并能自主解决问题的学习方式。“自适应学习”由认知心理学家朱新明教授开创于20世纪80年代，在《人的自适应学习--示例学习的理论与实践》著作中，朱新明等提出了自适应学习以样例引路，以问题解决为手段，以建立产生式为核心的示例演练学习方法，给学习中提供相应的学习的环境、实例或场景，通过学习者自身在学习中发现总结，最终形成理论并能自主解决问题的学习方式，它包括发现学习、解释学习、例中学和做中学。

二、当前高校新生始业教育的开展现状

近年来，一些高校在始业教育模式上进行了探索尝试，如浙江大学将每年新生入学的9月份确定为“新生入学教育月”，并在此基础上实施为期一学年的“一年级学生特别教育计划”。……