卢向礼

一、问题的提出

“95后”是伴随着信息爆炸、万物互联的社会浪潮而成长起来的，他们在1995-1999年间出生，年龄在17-22岁，相对于80后和90后而言，95后是互联网数字化的一代，他们更加年轻，思想更活跃，更开放。随着越来越多的“95后”不断进入大学校园，“95后”大学生在校期间表现出来的问题也越来越受到人们的关注。据此前一项研究调查发现，在大学新生中仅有不到4%的新生对学校入学教育表示满意，同时每年竟然有将近3%的新生选择退学，每年的退学人数达50万。究其原因，无非都是在入学适应阶段出现了问题，有的不适应大学生活，有的出现学习困难，有的对专业不满意，还有在人际交往中出现障碍等。我们知道，大学生能否在大学取得成长成才很大一部分取决于一年级的经历，而入学阶段又是最初的阶段，假如在入学阶段出现适应问题，很可能导致新生在专业学习和人际交往出现障碍，甚至被迫退学或者中断学业。

为了更好地了解“95后”新生的思想情况及其对学校的印象、意见和建议，为家长了解学校和学生提供信息来源，为学校、学院开展新生工作提供必要依据，帮助新生尽快地融入大学的学习和生活，本文从新生的学习、生活、人际交往和自我发展等三个方面进行了研究分析，通过分析探讨“95后”大学生特点，分析研究调研数据及其背后原因，进而提出改进措施和相关对策，帮助高校思想政治教育工作者进一步完善和落实高校新生入学教育，帮助和指导他们顺利完成从高中到大学的转变，尽快适应大学生生活，具有一定的现实意义。

二、研究方法与对象

本文在根据“95后”大学生心理特点，在查阅相关资料的基础上，结合一线辅导员工作实际，编制了一份《大学生入学适应问卷调查表》，共30道题目。分别从大学生学习适应、生活适应、人际交往以及自我发展四个方面调查了“95后”大学生在校适应情况，问卷回答采用了五级记分方式，“1”表示很不符合，“2”表示不太符合“‘3”表示不能确定，“4”表示有点符合，“5”表示非常符合，分数越高，认同度便越高。

研究对象主要来自我校三个院系的2015级新生，研究时间为大一下学期三月中旬，避免的开学初调研的数据的偶然性，范围涵盖了包括普通类和艺术类、文理科在内的200名学生，得到有效问卷191份，回收率95.5%。本文除了根据《大学生入学适应问卷调查表》所反映出来的数据，还有部分是从《大学生心理健康教育》课堂上对学生进行随即调查所得到的数据。

三、调研结果——“95后”大学新生适应情况

入校以后，新生面对陌生的人、陌生的事、陌生的学习机制和文化氛围，多少会感到迷茫和困惑。通过调研发现，“95后”大学生经过一个学期的适应，认为已经融入了大学环境的学生仅有46.5%，很难融入大学环境的占到15.8%。在被調查的191名学生中认为学习方面较难适应的比例高达58.3%；另外还有25.3%的同学认为在生活方面难以适应；还有16.4%的同学认为人际交往方面存在障碍。

（一） “95后”大学生学习适应情况

通过调查发现，有56.4%的学生对大学的学习感到无所适从，只有35%的同学对大学学习感到应对自如。对考试、分数担心甚至焦虑的占到31.5%；一直没有明确学习计划的占46%；学习自理能力差，适应困难的占到23.5%。课后与老师交流少的占66.5%；

在课余时间安排上，多数同学则是无所事事，大部分时间宅在宿舍，很少参加集体活动，这类学生比例占到了33%（其中男生占到了80%），选择去图书馆的同学只占到了17%，说明课余时间大多同学的处于无目标无任务状态。在被调查学生中，有54%的学生感到学习有压力，存在一定的学习障碍。在谈到对班集体是否满意时，多数同学表示一般或不太满意，80%的同学认为同学之间的关系不是很紧密，交流得太少了。

进入大学以后，伴随着学习方式的巨大变化，从原来的“要我学”到现在的“我要学”，如果不经过系统合理的调整，相信大部分学生都很难做好转变。因此新生中出现丧失学习目标、缺乏积极性、出现迷茫等学习困难现象。总体来说，“95后”大学生出现学习适应障碍主要原因有三个方面：一是丧失学习兴趣，目前大学教育采取的是专业式教育，一旦对专业丧失兴趣，则整个学习就会陷入被动，陷入迷茫困惑；二是缺乏学习动力，在高中，所有人的目标就是能够考上理想的大学，而进入大学后，由于短期学习目标缺失，而新的学习目标尚未建立，因此缺乏学习动机，进而出现厌学、逃学等状况；三是由于学习策略方法不对，之前一直是被动学习，突然转变为主动学习，之前学习一直都有老师和家长监督，而大学则完全是主动学习，让大多数同学感到茫然失措。

（二）“95后”大学生生活适应情况

大多数“95后”大学生是独生子女，在入学之前，有很大一部分学生备受宠爱，生活方面基本都是父母负责照顾，有着较强的依赖心理。进入大学后，对于自理能力差的学生，几乎成为了一场灾难，根本无法适应大学生活，生活方面一团糟糕，许多事情不知道该如何处理，包括简单的吃穿住行。调查发现“95后”大学生的生活费在大部分800-1500元/月，极少数的同学生活费在800元以下或是超过2000元/月的。有一部分学生消费由于缺少计划性，常常出现“经济危机”，入不敷出；有的学生因为南北方差异，无法正常适应；有些学生常常以自我为中心，不在乎别人感受，为宿舍人际关系埋下了隐患。通过调研发现“95后”大学生在生活适应方面表现的问题主要有以下几点：

1. 对硬件条件感到失望，尤其对宿舍环境不满意，认为条件艰苦，与想象中的大学存在差距，这部分学生比例达到65%。生活上的不习惯再加上主观上不能很好的融入宿舍，使得对宿舍条件满意度降低。

2. 经济上缺乏有效管理，不能做到合理消费，部分学生出现生活费不够等情况，其中有8.6%的新生由于家庭经济困难而生活费不足，交际过多导致经济困难的有7.3%，电子产品、时尚型消费和娱乐性消费过高导致经济困难的有16.8%。

3. 时间上缺乏合理规划，不知如何制定目标，感到迷茫无所事事的学生占到65%；

4.生活上依赖性强，自理能力差，出现生活适应障碍的占23.5%。

（三）“95后”大学生人际交往情况

大学生都是来自五湖四海，在生活方式、宗教信仰、风俗习惯等都有很大差异，因此在大学生交往过程中，会不可避免的出现人际交往问题。经过调查，“95后”在人际交往方面，存在人际交往障碍的达36%；在性格上，以自我为中心，个性要强的占25.5%；仅有12%的学生比较了解宿舍室友，而将近一半的学生对室友了解不足；平时生活中主要交往对象为老乡或者同班同学；有68%的学生与老师沟通存在障碍，有15%的学生几乎从来不跟老师交流沟通。在一个新的环境中，如果不能有效的和人溝通交往，不仅不利于知识的获取，长期下去还会影响个人心理健康发展。

四、调研结论分析——“95后”新生入学适应建议

通过调研可以看出，目前“95后”大学生在入学适应问题上主要集中在学业、生活以及人际交往这几个方面，对于以上三个方面如果处理不当，最终都会导致新生出现厌学、迷茫、心理自卑、沟通障碍等心理问题。总的来说，我们可以从学生、学校和家庭三个方面来改善新生入学不适情况。

（一） 对于学生，应该主动调整，积极适应，在入学前应该做好充分准备，既要做好物质条件的确保，也要做好进入新环境心理准备；入学后主动融入集体生活，尽量避免独来独往，在交往过程中既要展示自信，又要避免自我自大；生活上要尽快拜托依赖，学会自理，养成良好的生活习惯，在时间和资金管理上学会科学规划和合理支配。

（二） 对于学校，要从学校实际出发，从“95后”学生特点出发，制定出形式新颖、内容丰富、切实可行的入学教育方案；要与时俱进，建立全员、全方位、全过程的入学教育机制，开辟网络入学教育新阵地，除了常规的安全、职业规划、校规校纪、校园文化等常规教育外，还要加强专业教育，帮助学生了解专业，培养学生的专业兴趣；要以人为本，加强关注学生的生活向导和心理疏导以及思想动态，鼓励学生全面发展和个性发展。

（三） 对于家庭，要做到充分信任，适当放开，赋予子女更多的自主权，培养子女的自理能力；要定时与子女和学校保持沟通，做到从两个渠道更客观真实的了解孩子的成长过程。

总之，新生入学适应是一个复杂的系统工程，而“95后”新生则又表现出日趋复杂多元的特征，要想让他们顺利从高中阶段过渡到大学阶段，是需要学校、家庭和学生个人共同努力的，缺少任何一方面都可能造成新生在入学适应过程中出现问题。

（作者单位：信阳师范学院）