沈红，王建慧（华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074）

·方略·

大学教师评价的学科差异
——对美国一所公立研究型大学的质性研究

沈红，王建慧
（华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074）

本文采用质性研究方法，访谈了一所地处美国中部的大型公立研究型大学的30多位教师，以数学、机械、历史、会计作为自然科学学科、工程学科、人文学科、社会科学学科的典型代表，研究在该校自2006年以来的大学教师评价改革中，不同学科所在院系采取的教师评价应对行动。研究发现：在这所大学中，尽管校级评价政策统一，但各系采取的教师评价行动不同，存在着明显的学科差异；而这些差异正是受到由学科的知识特征、社会特征、价值倾向特征所构成的学科文化特征的影响而造成的。

大学教师评价；学科差异；学科文化；美国研究型大学

一、问题的提出

自上世纪90年代开始美国大学就在改革教师评价系统，不仅强调“多元学术”在教师评价中的价值，同时强调了教学和服务在教师工作中的重要性。在美国大学中，基层的以学科为单位的院系组织是权力实体，学科发展和教师职业追求使学术职业更为专业化，导致以学校为中心的文化向以学科和学术职业为中心的文化转变，教师们被按其学科背景分配到不同的院系组织中。正如作者多年前提出的，以学科为基本要素构成的院或系，是大学中基层的学术组织，也被称作学科组织。[1]那么，在分权的美国高等教育系统中，真正决定教师工作价值的是以学科和学科群为基础而建立的基层学科组织——院或系。……