郄建霞

摘 要：农村单轨制学校开展教研活动一直是老大难问题，我们选择井陉县秀林中心四年级数学研备组为研究对象，在课标的引领下从教学内容、教学方法、作业设计等方面开展实践研究，探索农村小学本土化“有效研备”模式，并在此平台上让教师有所思、所想、所悟，让学生有所感、所获、所得，让师生的数学素养共同提升。

关键词：小学数学；农村小学；学区教研；有效研备

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）19/22-0115-03

一、问题的提出

井陉县地处石家庄市西部山区，学校或教学点多达100余所，布局散、规模小，90%是单轨制，学校大多采用“包班制”，每个学校每个年级每个学科教师只有一人，备课只能单独进行。

有效研备就是指课堂教学之前，在课标的引领下由同一年级、同一学科的任课教师组成的备课组集体讨论研究教学内容、教学方法、作业设计等，将集体智慧与个人教学特色有机结合起来，取长补短，帮助提高备课质量，实现资源共享，进而有效提高教学质量的教研活动。

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”纵观全国集体研备的典型案例，都是集中在大中型城市的多轨制学校，其教师配备及其他资源充足，学校内部的同一年级同一学科的任课教师容易集中，而且有名师或优秀教师的引领，有效研备也取得了较好的成效。但是到目前为止，农村小学单轨制已经严重制约了集体研备的发展，学校间的集体研备案例少之又少，我们的涉足和研究主要是为解决制约农村教学点开展集体研备活动的瓶颈问题，使集体研备活动在农村教学点能广泛、有效地开展，从而真正充分发挥其有效提高教学质量的作用。……