王映朝

摘 要： 教学理论匮乏、低课程完成率、高辍学率等问题是网络教育高速发展的主要障碍，针对激励学习者高学习动机的研究较少。建构主义是网络教育的主导教学理论，梳理其学习动机及动机模型有效性至关重要。理清建构主义网络学习动机含义、结构和影响因素，指出情境兴趣是一种相当有潜力的动机结构，动机的智能化管理是建构主义网络教育的主要发展方向。

关键词： 建构主义 学习动机 网络教学 情境兴趣

网络教育视为缩小与发达地区教育差距，赶上世界先进教育改革的步伐，保持领先国际竞争力的重要途径（吕森林，2015）。教学理论的匮乏、低课程完成率、高辍学率，维护学习者高学习动机是网络教育必须面对的问题[1]。我国拥有1.38亿的在线教育用户，并以年25.0%高速持续增长，在线教育用户使用率更是高达18.8%，年增加2.7%。日本于1998年便可通过网络教育取得本科毕业所需的一半学分，韩国则在2015年废除了全部纸质教材，到2017年99%的美国学生可通过网络完成所有教育活动。我国力争90%以上教师、60%的以上初中学生使用网络学习，形成“人人用资源、课课有案例的网络教育局面[2]，以此形成鲜明对比的是36.27%的学习者认为自身不能坚持学完网络课程，近7成用户在线学习时间不足1小时，仅11.59%的学习者完成了全部课程，MOOC的课程完成率更是低于10%（王志军，2014）。辍学率高达30%～50%，是传统课堂的两倍之多。一项长达多年的追踪研究证实，学习动机是影响网络学习成功与否、辍学概率高低的决定性因素，是学业表现和创造力发挥的关键因子。……