陈文光

摘 要： 写作能力是语文教学要培养的一项重要能力。新课程理念下的高中作文教学应是一种思维的教学，而思维的主体是学生，教师应该在如何激发学生的思维上下功夫。

关键词： 写作能力 语文教学 教学方法

一、作文教学中教师评价存在的问题

传统作文教学的弊端是，一些学生的写作是盲目的、被动的，是缺乏自主思维的，对教师给出的材料学生只能懵懵懂懂地领会，无奈地接受，即使对教师在行文前的启发引导有别样的看法也只能深埋于心底，只能顺着教师的思想瞎编乱造，教师的评价是单向的、一次性的、终结性的，评价大权掌握在教师手中，学生没有评价自己和评价他人的权利，教师劳心费神不说，就连字斟句酌写出的评语也引不起学生足够的关注，学生只是看看分值便或喜或忧，对评语中的优劣得失难以对号入座，这样的评价长此以往不利于学生的发展，主要有以下几方面问题：

（一）评价角色单一

传统的作文教学评价模式是由“学生写作，老师批改”构成的，作文评价起点高，标准死，达标难，评价角色单一。一些教师总是过高地看重作文内容的思想性、同一性，抑制学生作文的创新多样性。显然，这种教师讲评的单方面注入式教学，违背了“以学生为主体”的教学原则。这样的“我教你写，你写我改”的评价体系逐渐背离写作教学循序渐進的规律。这样的评价活动，教师是法官，是权威，从每学期八篇的练习作文，到每周至少一篇的练笔周记，均由教师一人批阅、评价。……