李玲玉

摘 要： 话轮是会话分析理论关注的核心问题。话轮交接能力是留学生汉语交际能力的重要组成部分，但在对外汉语教学中却未得到相当的重视。本文运用会话分析学派话轮交接相关理论考察对外汉语口语教材中话轮交接方式与终止线索的分布情况与真实自然会话的差距，探讨留学生在口语教材的学习中有效习得话轮交接技巧的可能性，揭示对外汉语口语教材在呈现话轮交接技巧方面的不足，以期对口语教材的编写有所启示。

关键词： 会话分析 话轮交接方式 终止线索

一、话轮交接及研究意义

20世纪60年代末，在转换生成学派的影响下，“话语分析”产生并逐渐受到关注。话语分析认为语言形式是语言使用者为了达到某种目的和功能所设计的，它密切联系语句的使用环境，将动态过程中的实际用语作为分析对象。

作为话语分析的主要分支之一，会话分析学派由美国学者Harvey Sacks、Emmanuel Schegloff 和 Gail Jefferson 于上世纪60年代末 70年代初开创。会话分析关注会话结构、会话的组织特征，并在此基础上探讨会话是如何生成与被理解的。

在会话①中，语言使用者基于言语功能生成会话结构、表达会话含义。会话结构中体现言语功能的基本单位是话步，话步在形式上表现为话轮。话轮是“说话者在任意时间内连续说出的一番话，其结尾以说话者和听话者的角色互换或各方的沉默为标志”②（刘虹，2004：46），是会话分析关注的核心问题。会话的进行就是在话轮不断交接、话语权不断转移的基础上实现的。……