邱粤

摘要：趣味田径教学对于调动教师和学生的积极性，使教师和学生在融洽、热烈和活拨的气氛中开展各项活动有重要意义，可以让学生在活动过程中真切地体验体育运动的乐趣，使中学生主动地学习、愉快地与同学之间的合作。

关键词：田径；趣味；体育

引言

趣味田径教学法比传统的田径教学法更注重对学生学习兴趣的培养，学习兴趣是学生学习活动的动力和源泉，使学生体会到动作技术、运动技能和体能在体育活动中的重要性。体育教师有针对性的辅导，学生学习兴趣会得到进一步激发。将启发、引导、自主、合作、探究、枏互交流融入到教学活动中，学生通过适度的趣味运动练习，使学生参与到体育运动中去，产生成功得体验，增强学生学习积极性，学生由内产生一种想要学习的渴望，促使学生越学越想学，要探索提高运动技术该技术的原理和实践方法，让学生留下自己学习的小天地，不断地培养学习意识，提高主动学习能力[1]。

1、趣味田径综述

趣味田径教学法是教师在引导学生学习时，根据活动项目自生的特点，教师安排相应的趣味教学内容，针对不同对象的身心特点而专门设计的某些具有趣味的田径活动形式的总称，在活动形式上有一定体育游戏的特点，目的是培养和提高学生田径运动的能力和兴趣，从而增强学生体质和健康。趣味田径运动是以田径运动的跑、跳、投技术的基本特点和原理为基础，在场地器材和竞赛中有比较严格的标准和规则，要求具有教育娱乐和比赛竞争功能的运动。趣味田径是针对少年儿童的生理、心理特点而设计的某些具有娱乐性、趣味性的田径活动形式的总称。其主要手段是釆用走、跑、跳、投的基本运动形式进行练习，将更多的趣味性融入田径运动中，让其在享受田径运动游戏的同时，提高身体素质，培养团队精神，造就拼搏竞争的決心和信心。

2、学生体育运动的需要

传统的体育锻炼忽视了练习者的主体地位，一定程度上缺乏激发学习者的学习热情，不能充分感受到运动锻炼的乐趣。传统的对体育基本技能和基本技术较为重视，缺乏对学生体育兴趣的培养。兴趣和情感是构成人的人格特征的一个重要组成部分，是提高练习效果的重要内界。体育教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些有趣的练习使学习的要求内化为学生己的学习需要。在教学目标的指引体育教师将学生体育学习需要的满足和积极情绪的体验的发生作为备课、上课和评价课的一项重要内容，在教学的全过程加以重视和落实，精心设计、组织实施各个教学环使之均能适合学生运动的需要。注重激发练习者的自觉性、积极性，让学生在课堂上充分展示自己，突出学生的主体性，师生共同追求蕴藏在快乐运动中的无穷乐趣。

3、个人体育兴趣培养的需要

最新提出的“非智力因素”概念，情感、意志、兴趣等直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。学习兴趣是学生学习活动的重要动力，学生在认识亊物、掌握知识的过程中的好奇、欲求、兴趣、情感和性格等心理因素的活动是进行学习、研究与实践的动力。教学过程丰富、多彩、生动，将会引发学生运动的需要、兴趣、情感、意志等，这些活动反过来推动学生去认知、参与体育活动。兴趣和动机是提高练习效果的内容，注重激发和维持练习者的学习兴趣与动机，充分发挥学生的内因，是检验能否让学生体验到满足自我需要的乐趣的关键因素。改进教学本使教学的内容和过程都富有知识性、趣味性、启发性适合学生年龄特征，具有吸引力，以便引起、保持学生的求知欲和兴趣。通过提高生的自我教育能力，让学生逐步养成强烈的求知欲和稳定的学习兴趣，能够觉地按照教学要求调节己的活动，以提高学习效率。教学中强调激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的学习积极主动性，培养学生良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学会学习，而且要学会生活、学会做人。

4、开展趣味田径教学注意问题

教师引导学生认识到获胜不是目的，而要重视技能的正确运用。在竞赛活动中，学生们的兴奋度提高，由于竞赛气氛热烈，学生的注意力难以集中于完成动作任务上，容易用力过度，技术变形，动作失控，容易受伤。教师要注意引导学生在竞赛中，控制好自己的情绪，重视动作技能的正确应用。体育教师同时帮助学生认识到获胜不是教学竞赛的主要目的，展示和发挥学生自己的能力才，让学生相互鼓励，加强团结配合，避免个人英雄主义和相互指责、埋怨情绪的出现。

教师加大对学生的表扬和鼓励，教师应关注的是学生在体育学习中的进步，而不是学生之间的比较与竞争的结果 ，强调的学生练习前、后的比较，鼓励学生之间的相互帮助与共同进步，赞扬所有表现或成绩提高的学生。体育教师应多采用表扬这样一种激励手段，使学生产生愉快的情绪体验，从而极大的激发爭生的学习动机。教师正确的评价不仅有利于学生修正自己的错误，改进锻炼的方法，掌握动作的要领，而且还有利于期提高运动兴趣、克服心理障碍、坚定意志信心。

教学中采用的游戏要与教学内容紧密联系，趣味练习是以基本技术为核心的游戏化练习方法，这种练习与每个技术相对应，技术的结构或要点有直接或间接的联系。游戏运用在体育教学中是为了为完成教学任务，所以组织内容、组织形式要与教学内容紧密相连，从内容的选择和组织的建立，都要使学生掌握的知识、技能得到巩固和提高，以保证教学任务的完成。因此体育教师根据教学特点和任务，合理使各种体育游戏，并尝试使用高层次的游戏，更好地提高体育教学质量[2]。

教师要及时对教学行为反思，设计出满足学生需要的教学方式，体育教师在进行教学内容和教学方法选择时，从学生的立场出发，充分尊重学生的学习动机，并努力把这种动机引向学生建立自我目标。鼓励和发扬一线体育教师的创新精神，改造和发明一些简单实用的体育器材，如小沙包、毽子、橡皮筋、接力棒等提高学生的上课兴趣，加大对学校校本课程资源的开发和利用，根据校情、学情创设适合学生的体育活动内容。

参考文献

[1]姜东.趣味田径运动对田径运动文化的传承作用[J].哈尔滨体育学院学报，2011，（2）：

[2]尹军，郑亚平，董崎，汪巧琴.趣味田径游戏[M].北京：北京体育大学出版社，2006.