张伟　李媛

摘要 应用型人才培养定位的独立学院数学教学中存在课程体系“三单一”、数学教材“三脱节”和实践教学“三制约”的问题，中国矿业大学徐海学院数学教学改革实现了123数学课程新体系、五位一体立体化教材体系和二元化实践教学体系。

关键词 应用型人才 课程体系 教材体系 实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.026

1独立学院数学教学存在的问题

独立学院数学教学一度复制母体高校教学模式，课程设置、教学大纲、教学内容与母体高校基本相同。独立学院定位是培养“应用型”人才，学生数学基础差异较大，这与母体高校“研究型”定位，学生数学基础差异较小有很大区别，照搬来的数学教学模式极不适用于独立学院数学教学。

应用型高校大学数学课程面临如下三个问题：一是数学课程体系“三单一”的问题，即数学课程教学模式单一、教学手段单一和学生学习方式单一三个方面的问题；二是数学教材“三脱节”的问题，即数学基础与专业学科脱节、数学理论与实际应用脱节、经典数学教学内容传承与现代计算技术创新脱节三个方面的问题；三是实践教学受到学校、指导老师和学生三方面的制约，即要求学校的投入高、指导老师综合素质高和学生认知、能力和素质结构水平高。

2教学改革的理论指导思想

教学体系建设中课程体系建设、教材建设和实践教学建设坚持服务于应用型人才培养原则，坚持专业需求导向原则，坚持满足学生个性化需求原则。……