崔金静+王衡

内容摘要：读书是促进个人成长，提高个人修养的有效途径，有效地读书能达到事半功倍的效果。有效即阅读的理解力，学员的理解力是参差不齐的，发展空间很大，本文拟从三大方面，现行主流的阅读方式提供行之有效的方法。

关键词：青年学员 阅读 方法

一、读书笔记法

小学时，老师就教给我们读书时要做笔记，那时候以为笔记只适用于课堂，后来才知道读书笔记是自我学习能力的展现。读书笔记能帮我们较快的掌握全书的基础知识，但是其中个人的问题思考过程及成果不容易体现。

二、思维导图法

1、主题选择

任何一本书都有主要的写作目的，我们在选择书籍的时候也是看中某一本书最主要的方面，因此在浏览完目录之后就大略能确定本书的主旨，即相应的主题。但是针对不同专业，寻找主题的方法是不一样的。比如技能技巧类的书，如何管理时间，如何提升阅读速度等等，很醒目很显豁，一目了然，清清楚楚；比如文学类的书籍，需要自己的甄别、判断、总结概括，然后将这一主题画出来，辅以图形和颜色。

2、通读全书

阅读桌上著作，首先要将序读完，在此你会发现其中前因后果、来龙去脉的一些事情，对于把握作者的创作背景有意义。然后迅速的浏览目录，在脑海中形成大略的认知，这些章节之间是怎样的关联，知识体系的内涵和外延等等。最后进入文本的阅读，此时没有必要字字辨析，属于开卷有益型的阅读，翻阅一遍。翻阅的过程读者已经做出取舍决定，哪些部分是需要再仔细阅读，哪些部分是可以舍弃不看的。通读不仅让我们拥有全局的视野，也学会快速的判断取舍，这是学习能力的提高。

3、建立框架

作者围绕这一主题，展开了数章的描述，章与章之间是何种关系及联系，是如何构建的，一般在目录当中都有所体现，也是作者思考过程的呈现。有些学者属于知识整理型，在分门别类的基础上做研究；有些学者擅长思维纵深型发展，针对某一现实问题，如剥洋葱般层层深入，以问题带动思维的流转，带动章节的转换。所以在建立本书的思维框架时，要注意两点，一是尊重作者本人的思维过程，这是作者对于知识体系的认知，在他的脑意识中形成的图像。二是具有批判性思维，这是研究者与作者思维交锋的时刻，这样的时刻极其难得，是研究者灵感迸发的瞬间，发现问题的瞬间，将研究推高一个层次的关键。框架建立不仅仅是勾勒出各章节之间的关系，更重要的是把握背后作者的思维过程。

经过三个步骤，我们基本把握了一本书的主旨，对此书有了较为全面地认识，但仅仅是将知识整理，还不会在问题中形成个人的知识体系，要想建立属于自己的知识网络必须要通过同主题阅读才能接近。

三、同主题阅读

1、建立关联

选择某领域的权威著作，以思维导图的方式进行阅读，确定了此领域的基本知识架构，然后阅读相关的能搜集到的所有读物。以后的读物在阅读过程中只选择有差异的重点阅读。并且要将其中重要的观点列出来，进行比较。在比较的过程中你会发现，同一个话题，解读话题的角度立场大相径庭，得出的结论也许接近，也许具有天壤之别。这时候的我们只是罗列知识，谈不上思考知识。

2、提出问题

在比较的过程中，你会发现，这些学者对于同一问题的认识往往是不同的，除了受教育背景的影响，更多的是社会环境、个人经历的影响。呈现出来的不尽相同，正是我们提出问题的基础，建立批判性思维，才能提高自身的逻辑能力。推荐看《学会提问：批判性思维指南》，在发达国家有许多高中就开始普及的批判性思维训练，国内教育在批判性思维的训练上似乎是个盲点，提高个人批判性思维能力，就能敏锐的发现问题，从而建立别出心裁的知识框架。

3、学以致用

我们能做的不仅仅是知识的搬运工，我们完全可以将知识分类整理，化为己用。学会在比较中打乱所有的体系，重组个人的观点理念时，才是真正化为己用，才能得心应手。在阅读过程中有四个境界，类似于王国维的读书三境界：“独上西楼，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。第一层境界即适应作者的话语习惯，明白作者的意图，即知道作者在说什么；第二境界，你自己讲得出来，即将作者的意图自己讲明白；第三境界，你自己有意識的运用，学以致用才是学习的最终目的，第四种境界能用自己的话总结出来，这时候已完全内化于心了。

总之，掌握了多元的读书方法，建立适合个人的学习机制，达到四重的境界，才算会学习，有较高的学习能力，也才逐渐提高了阅读理解力。

（作者单位：火箭军工程大学理学院文学与历史教研室）