何力

内容摘要：近年来，故事教学法作为一种新的教学策略在国内外得到了广泛的关注与推广。主要是因为故事本身激发的是人类的情感思维，相比理性思维和逻辑思维，情感思维融合了个人的情绪，认知，触动人们的感官。利用故事教学法，能够有效改善课堂教学中沉闷，枯燥的局面。本文界定了故事教学理念的内涵，梳理了故事教学理念与教学实践的关系，论证了在中学语文课堂上实行故事教学的可行性，倡导广大一线中学语文教师关注故事教学法。

关键词：故事教学法 探究欲望 中学语文教学

一、术语的界定：“故事教学法”

结构主义理论认为故事与话语是每个叙事的两个组成部分。同一个故事，其话语的表现质料可以是文字、电影、芭蕾、哑剧。叙事性作品在进行课堂教学时，其话语的表现方式便是课堂教学。叙事性作品具有很强的故事性，在课堂教学中，不妨采用故事教学法。

故事教学法有两层含义：一层是指一切文本无论是记叙文，说明文、议论文，也无论是诗歌、散文、小说、剧本、寓言、成语故事，全都可以以故事看待；另一层含义是，在同一文本中将大故事分解成若干小故事。如《故乡》可以分解成“我的故事”“闰土的故事”“宏儿的故事”“水生的故事”“豆腐西施的故事”。

任何人都有对故事的需求，任何社会都有故事发生。在人类历史早期，神话，传说都是以故事的形式存在和流传的。在口头社会，听故事是个体打发时间和加入群体的方式。……