徐伟平

摘要：到目前为止，启发式教学方式是高中生物较为先进的教学手段。但是教师不能完完全全靠启发式教学对学生学习进行控制。再好的教学模式都需要老师来实施，因此需要教师重视个人素养提升，从而起到一个良好的榜样作用。

关键词：高中；生物教学；启发式教学

启发式教学的教学方法最早可以追溯到“孔孟教育时代”。在当时的儒家教育思想中，对于学生的启发式教学处于主流的教学地位，这种学习方法属于抽象化的教学概念，需要教师对其深入理解，加以具体化。启发式教学有着巨大的教学优势，让学生能够通过对事物的理解以及不断去领悟，激发学生的潜力。

一、启发式教学在高中生物教学中应注意的原则

学生在每一阶段的学习，对自身学习和学习环境都有不同的要求。在高中生物教学中采用启发式教学的方法，要以提高高中生生物学习的效率为基准，从以下几点原则着手。

1、自主性的原则

传统的高中生物课堂上的教学方式是老师在讲台上从头到尾一个人讲述本节课程的内容。提问问题时也只是让同学们举手单独提问的方式或是全体学生一起回答的方式，从而影响了学生的积极性和单独思考的能力，打击了同学们学习生物课的信心并影响学生的情绪。所以在高中生物课堂上老师授课时可以多尝试启发式的教学方法，激发学生自觉学习的能力，提高学生学习生物课的自主性。

2、独立思考的原则

在生物课的学习中尽量培养学生独立思考的能力，这样才能使学生养成遇到问题独立思考解决问题的习惯。在实际的生物教学中，老师通过自身丰富的生物学知识，在课堂上做到抛砖引玉的作用，提出一个生物学问题，让同学们进行思考，分析问题并提出不同的见解和答案，培养学生发现问题的能力，从而培养其独立思考的能力。

3、举一反三的原则

我们生活的环境是由每一个生物组成的，生物来源于生活，在生物课堂上老师不仅要教学生学习书本上的科学内容，还要通过启发式教学方法，引导学生从课堂联系到生活实践中、教学实验中，对一个问题不要拘泥于一个固定的答案，要善于发问、思考，提出不同的答案。

二、启发式教学的策略在高中生物教学中的探析

1、引导学生学习兴趣

在学习过程中，其实较高的兴趣才是学生学习中最好的老师，只有通过对学生的兴趣激发，才能有效进行生物课程的教学，这样才可以大大提升学生学习积极性。由此来看，老师想要提升高中学生的生物教学成效，首先就要对学生的学习兴趣进行全面的培养。一是运用直观的教学方法。生物学科的学习模式与其他学科学习模式不同点在于，生物学科具有抽象性，由于这种抽象性，造成学生在学习中遇到很多的困难。因此，增强直观性的教学方式，是更好地提升学生学习水平的重要方法。二是重视生物情感教学。大部分学生的内心情感世界都是较为丰富的，学生更多的是需要老师的重视和关心。因此想要提升学生学习生物的能力，就要多注重对学生的情感方面的教学。三是对学生进行学习辅导。最主要的目的在于对学生进行课后辅导，引导学生对学习生物的兴趣，以及增强学生学习积极性，从而有效提升学生生物知识掌握的水平以及生物学科成绩。

2、调动学生学习积极性，增强学生学习责任感

学生学习需要一种内在驱动力，它能够调动学生的积极性，使他们自主学习和探究问题。因此在教学中，教师要转变教学方式来激发学生的学习主动性，提高课堂氛围的热情度，并且让学生在这种轻松的环境中学有所获。例如学习苏教版高中生物必修一中的“光合作用和细胞呼吸”这一个单元时，教师可以把植物带进课堂供学生观察，学生因为教师携带的这个“物体”而提高注意力，把思想集中到课堂学习中来。为了让学生理解植物生存的过程，教师需要讲解“光合作用”和“细胞呼吸”这两个活动对植物产生的影响，并且通过带进教室的植物表现出来。教师不妨把其中一株植物放在能够接近阳光的地方，而把另一株放在阴暗潮湿的角落，要求学生每天观察植物的生长情况。这样能充分调动学生学习的积极性，他们每天会去观察植物的生长状况，并做好相关的记录。一段时间过后他们通过观察两株植物生长情况的差异来得出“光合作用”的意义，学生自我探索的过程就是自主学习的过程，教师通过植物这个“物体”调动了学生学习的积极性，到达了启发式教学的目的。

3、温故知新，鼓励创新

学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，尤其是在接受新知识时，必须要在掌握旧知识的基础上再去探索新内容。生物知识的教学也时如此，教师不能因为某些原因而出现“赶课”、“超进度”的现象，这样不仅没有让学生牢固地掌握新知识又忽略了对旧知识的回顾。所以教师教学方式的改变要注意到学生对旧知识的复习，并且在复习中创造新问题，启发新思维的出现。如学习苏教版高中生物选修二中的“生物科学与现代农业”这一单元时，学生首先会接触到“繁殖”和“育种”两个概念，不管是植物还是动物，育种繁殖都是普遍存在的，所以学生通过了解也不难弄清楚“植物病虫害和动物疾病的防治”这节内容的信息。植物病害和动物疾病关系着农业发展，所以当学生接触“现代农业”这篇课题时，教师要对“育种”、“繁殖”、“植物病虫害和动物疾病的防治”等相关内容进行梳理和复习，帮助学生了解其中的联系，从而在学习“现代农业”时才能找准逻辑关系，发现新问题，也才会有创新型探索。教师可以依照“现代农业”发展，要求学生思考关于农业发展所遇到的生物难题以及解决对错，这样能培养学生的创造思维能力。

启发式教学的方式是一種先进的教育理念与方法，它反映了教学的客观规律。随着现代科技的发展和教学经验的积累与丰富，将其应用在高中生物教学中是对学生素质的一种高效培养和实践教育。高中生物启发式教学主要是在民主和谐的教育环境下，调动学生的积极性、自主性和独立思考的能力，培养学生对问题的发现、思考、动手、独立解决问题的能力；培养学生学习生物的兴趣，从而达到提高生物教学效率的目的。

参考文献：

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