李娟

摘要对公外俄语学生来说，记单词始终是困扰他们的一大难题。许多一线教师提出了不少记单词的方法，如联想法、构词法、同义词法、反义词法、词源法、主题词法等，但是这些方法只是技巧上的，而且也是因人而异，缺乏对俄语词汇习得深层地挖掘。文章以Kroll&Stewart提出的修正等级模型为理论支撑，剖析了公外俄语词汇习得过程中存在的突出问题的深层原因，并对促进公外俄语词汇习得提出了几点建议。

关键词公外俄语 词汇习得 修正等级模型 问题与建议

词汇之于语言，就像地基之于高楼，其重要性不言而喻。甚至在某种意义上，习得一门外语就是掌握并会使用它的词汇。多少年来，这是外语教学中教师一直强调、学生外语学习中始终重视的一点。然而，在大学俄语教学过程中，我们发现，公外俄语学生在词汇习得中存在不少问题，比较突出的是“难记易忘”。这主要指的是俄语单词发音难、书写容易出错、很难将其与意义联系起来。要解決俄语词汇“难记易忘”这一难题，我们必须搞清楚其背后的原因。

1 Kroll&Stewart的修正等级模型

二语词汇的理论性研究主要体现在二语词汇的发展和表征的心理模型的建构上。Kroll&Stewart的修正等级模型是二语词汇习得的三大心理模型之一，该理论认为，二语学习者要想用目标语流利地进行交谈就必须独立于一语建立起二语词汇和概念之间的直接联系，以便二语词汇能够直接提取概念。在二语习得的最初阶段，二语是通过和一语之间的词汇连接间接提取概念、获得意义的。……