张瑞霞

摘要：在新课程改革的大背景下，情景教学法作为一种崭新的教学方法备受一线教师的推崇，并且在尝试中初见成效，它能够使学生于不自觉中置身于教师所创设的情景之中，从而更加积极主动地投入到学习活动之中，使教学更加顺利地进行，本文将结合自身的教学实践来谈一谈小学数学情景与有效创设的问题。

关键词：小学数学；情景创设；有效性

小学生年龄小，心智尚未成熟，注意力集中时间短，因此在教学过程中教师必须从学生的身心发展规律出发，钻研各种教学方法，争取在最短的时间内吸引学生的注意力，提高教学效率，创设情景是一种行之有效的教学方法。那么，在小学数学教学中，我们该如何创设情景呢？

一、精心设计课堂导入

万事开头难，一堂课的导入也是如此。足够精彩的课堂導入足以将学生从课间所从事的娱乐活动中拉回课堂，在最短的时间内让学生把精力集中到课堂上，因此教师在设计课堂导入时要多花费一番功夫和精力，突破千篇一律的“现在我们开始上课”或“把书翻到XX页”这一类传统的导入方式。正所谓“磨刀不误砍柴工”，导入设计得精彩漂亮，会为这节课奠定扎实而又良好的基础，创设良好的课堂情景，营造和谐的学习氛围。例如，在讲授《10或十几加减法》时，我融入了学生们都很喜欢的《疯狂动物城》动画片，通过多媒体创设情景进行导入：最近，疯狂动物城里的狐狸尼克为了赚钱又起了歪心思，重操旧业，卖起了爪爪冰棍。可是今天这笔账他就是算不明白：小松鼠买了十支爪爪冰棍后，羊驼又来买了五支。请问尼克卖给小松鼠和羊驼一共多少支爪爪冰棍？也许你现在和尼克一样不会算，但是通过这节课的学习你就会又多了一项本领。这样一来，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，置身于那美好的动画世界之中，水到渠成，自然而然地进入到了讲授新知这一环节。

二、创设生活情景，激发学生的学习兴趣

任何一门学科知识都并非空穴来风，都来源于生活，最终又要服务于生活，数学也不例外。如果将我们所学的知识视为存在于教材上冰冷的知识点，枯燥乏味，学习也将十分痛苦。为了提高学生的认识，调动学生的积极性，同时减轻学生负担，我们要将生活与教学二者相结合，时不时地创设生活情景。首先，学生毕竟年龄小，生活阅历浅，课堂上能够引起他们共鸣的内容无非是他们所熟悉的生活，因此教师要拥有一双善于发现的眼睛，捕捉那些学生最易感兴趣又能够巧妙地结合到小学数学教学之中的元素，实现完美融合。这样一来，又能够在无形中让学生明白学习数学并不是为了应对考试，更重要的是掌握一项基本技能，将所学知识运用于生活之中，生活中处处有数学。例如，在讲授《认识人民币》这一课时，考虑到教学内容与学生的生活紧密相关，学生比较熟悉，为了提高学生的应用能力，我创设了如下的生活情景：同学们，虽然我们现在每天丰衣足食，坐在宽敞明亮的教室里上课，但是在我国很多贫困地区有着和你们一样大的小朋友们，他们每天吃不饱、穿不暖，住在偏僻的乡村，无法接受到良好的教育。在这种情况下，请大家回家搜集一下你认为能够帮到他们的东西带到课堂上来，我们一起为它们估价，并统计我们大家汇集的爱心有多少。经过我的倡导，孩子们将自己心爱的玩具、书籍、零食等物品带到学校并一一作了登记，我们一起为每件爱心捐赠物品估价，看到自己的爱心转换为能够看得见的数字，每个人的心里都无比踏实。于是，我因势利导：“同学们，为了让你们更加熟悉人民币的使用，我们为每件爱心捐赠物品标注了价格，其实我们的爱心是无价的，这个价格也只能我们自己看到，你们的表现让老师很感动，我为有你们这样温暖的孩子们而骄傲。”

三、充分利用实物展示

小学阶段，学生形象思维十分强大，因此教师要学会因材施教，充分利用学生的身心发展特点来展开教学，可利用实物来辅助教学，这都需要教师在进行备课时多花费一番功夫，虽然看起来十分辛苦，但实际上起到的效果要远胜过传统授课，只要能够提高教学效率，那么再多的辛苦也都是值得的。例如，在课堂上讲授时，准备一些学生喜爱的事物（比如苹果或糖果）作为教具放在了讲台上，教学时既可以作为进行实物展示，让学生直观体会数学问题，又可以作为奖励发放给回答正确的学生，提高学生的参与性，让学生们集中精力于课堂。

总而言之，实践证明，情景教学法还是比较适用于小学数学教学的，然而，在具体的应用过程中，各位一线教师还需要充分结合自己教学对象的学情，具体问题具体分析，找到最适合自己的方法来创设情景，只有这样，才能真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上、最大限度上地促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础，构建高效而精彩的小学数学课堂！

参考文献：

[1]翟金英，打造小学数学情景化教学课堂[J].考试周刊，2014（92）.

[2]彭海珠，小学数学“情景化”教学问题及对策分析[J].都市家教（上半月），2015（5）.

[3]陈清华.小学数学多媒体教学方法优化探讨，[J].课程教育研究（新教师教学）.2015（9）.endprint