张依淼

[摘 要] 不论哪个学龄段，都会有数学学习困难的学生，简称为“数困生”。职业学生更是“数困生”的主体，他们文化课成绩较差，数学课尤为突出，学生数学学习难上加难。基于文献梳理，主要从职高“数困生”数学學习心理问题与知识断层之间的相互作用与影响的视角出发，寻找学生出现数学学习心理问题的原因，探讨“数困生”成因，并详细介绍国内外学者对“数困生”相关研究进展。

[关 键 词] “数困生”；职高；知识断层；学习心理

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0178-03

一、引言

近些年职业教育的发展越来越重视文化教育，越来越多的学校由原来的就业型教育改向升学型教育。尤其对近些年的技能高考显得格外重视，每个职业学校每年都要对进入二本的上线率进行技能高考评比。在技能高考中数学科目是决定学生文化课成绩高低的关键性学科。然而职业学校中的学生普遍文化课成绩差，学习困难严重，数学更是所有科目中成绩最差的一门，学生数学学习难上加难。近年来，我们看到很多学者将积极心理学等方法应用到“学困生”转化上，其实影响学生学习困难的原因是多方面的，有智力、非智力因素、情感、行为习惯、学习态度等原因。总的来说，影响数学成绩变化的原因一个是数学知识学习问题，一个是数学学习心理问题。那么，到底“学困生”在这个方面具有什么样的问题呢？数学学习心理问题对数学知识学习有没有直接影响呢？……