郭丹

[摘 要] 阅读素养是阅读能力的发展。阅读素养目标指导下的英语阅读教学内容更加丰富，教学维度得以拓展，更贴近阅读本质。阅读素养目标纳入高职英语阅读教学，将对阅读测评提出新的、更高要求。为保障基于阅读素养阅读课程质量，应确定阅读素养目标指导下学生英语阅读能力测评体系目标，即构建测评构念体系，优化测试方法途径，探求和设计灵活多样、适合的、融合阅读素养要素的阅读测评题型，使英语阅读教学与测评“车同轨、量同衡”。

[关 键 词] 英语；阅读素养；阅读能力

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0164-01

一、阅读素养目标与高职英语阅读测评现状

在教育界有识之士对学生阅读能力培养深入、广泛研究与实践中，阅读能力内涵也得以拓展。2016年《中国中小学英语分级阅读标准（实验稿）》提出中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架，确定英语阅读素养发展目标，指出“阅读素养是对阅读能力进一步发展”。目标包括阅读能力和阅读品格两大要素，阅读品格包括阅读习惯和阅读体验，“阅读素养”在PISA国际学生评估项目中明确界定为“为实现个人目标、发展知识和潜能、参与社会活动，对文本所进行的理解、使用、反思和积极主动的投入”，这是一种态度、一种习惯，而不仅是获取信息或学习语言。

高等教育领域对学术英语阅读能力培养研究论文中也提到“阅读素养”，即“能够借助英语语言知识、已有的世界知识及专业基础知识来阅读并反思所接触的原版文本，了解英语国家的文化、能提炼出个人的观点和体验、能吸收并内化与专业相关的国际化资源。……