APP下载

师范音乐教学中视唱练耳的应用与价值讨论

2017-08-13彭鹤

现代职业教育·中职中专 2017年12期
关键词:记忆法师范手势

彭鹤

[摘 要] 长期以来,我国师范教育中的音乐教育过于注重技能上的教育,却往往忽视了工具科目中的视唱练耳。这样无法快速提高学生的音乐技能,同时也无法培养学生的音乐素养。由于每个学生的音乐基础不同、接受程度不同,如果采用过于传统的教学方法,势必会造成两级分化的局势。基于此,探究当今师范音乐教学中的应用价值,进而提出视唱练耳的应用形式。

[关 键 词] 师范教育;音乐教学;视唱练耳

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)35-0144-01

视唱练耳作为一门师范音乐教学中的基础课程,更是加强学生素养不可或缺的内容。视唱练耳能够通过多角度、多方位传递音乐内容,从而显著开阔学生视野、丰富音乐元素。从本质上来说,视唱练耳的应用形式非常多,想要全面提高师范音乐教学质量,就必须保障视唱练耳应用的全面性,这样才能够全面提高学生的音乐素养。

一、师范音乐教学中视唱练耳的应用价值

视唱练耳教学内容中包含了很多内容,包括基础音乐知识、音乐发展认知、音乐表现方法、音乐审美能力等,从而为提高学生的音乐素养打下坚实的基础。开展视唱练耳教学的目的包括:(1)提高学生的音乐素养;(2)发展学生的音乐记忆力;(3)培养学生的创造意识。在师范音乐教学当中,视唱练耳已经涵盖了辨声音、听旋律、学声音、训练记忆,是当今学习音乐、从事音乐行业的必需课程。

视唱练耳通过让学生用耳朵感受音乐美感,这个感受是无法取代的,音乐作为一种听觉艺术,耳朵是接受音乐内容的重要基础。这就需要培养学生的音乐耳朵,对音乐耳朵来说,通常可以从两个方面获取:(1)遗传因素和音乐氛围;(2)后天训练。对绝大多数人来说,都是通过后天训练或营造音乐氛围实现的。在我国很多学生系统性接触音乐时期都是幼儿时期,如果在幼儿时期能够过多接受音乐,即可形成一种音乐意识。可见,视唱练耳不仅能够帮助学生学习到相关音乐知识,同时也能够帮助学生养成音乐耳朵和音乐意识,即使是后天学习依然能够取得理想的效果。

二、师范音乐教学中视唱练耳的应用

(一)首调唱名法

唱名法作为师范音乐教学中的重要教学手段,在视唱练耳体系当中,先采用首調唱名法,之后再进入固定音名唱法。在视唱练耳训练当中,应用首调唱名法的课堂效率非常高,并且能够帮助学生学会怎样读谱。这就需要教师认识到首调唱名法的积极作用,在日常教学当中,通过首调唱名法能够打破传统升降号教学形式,学生可以从任何一个音高作为起点,同时也能够构建音级调式基础和倾向的感受。同时,我们也不能忽视固定唱名法训练,将固定唱名法和首调唱名进行有机结合,能够让二者取长补短,这样更有利于学生找到音级之间的关系,同时也能够让学生在两种模式之间进行相互转换。

(二)节奏听觉记忆法

在视唱练耳训练当中,培养学生的节奏感是基础内容,要求学生能够掌握节奏与节拍的稳定性和均匀性。从本质上说,人类对音乐的感知就是对节奏的感知。虽然音乐是一种听觉艺术,但是读和写依然是非常重要的内容,通过读和写能够让听觉得到锻炼和开发,这也是节奏听觉记忆法的重要表现形式。在教学当中,需要学生根据节奏,在此过程不需要写符头,而是标注四分、八分、十六分音符即可,只写符干和符尾。

(三)手势唱名法

在视唱练耳教学创新当中,手势唱名法得到了应用,也就是通过视觉、触觉的角度深入帮助学生掌握音级高低关系。在正式开展教学当中,教师可以手势唱名法进行教学,通过手势方向、位置做出相应的示范动作,之后让学生根据教师的表演进行模仿,并感受、辨别音高位置,这也是手势唱名法的一大特点。在进行强弱音的训练当中,一般是采用不同力度的歌唱和演奏,并调节音量大小来表示音量的强弱。在音色辨识上,通过聆听不同乐器的音色,模仿不同声音与辨别声源的形式,采用多样的音色激发学生的创造力和想象力。通过手势融合转调和同音级不同调式唱名,这样就能够结合动作形成边唱边动的训练,让学生能够更好地掌握音乐母语,实现综合性练习。

(四)字母标记法

在视唱练耳训练当中,其中非常重要的一环就是音高训练,通过采用多种方法进行训练教学,其中的一种方法是采用字母标记的形式,采用固定音级名称辅音字头中的d、r、m、f、s、l等标记高名称,也就是本文提到的字母标记法。该种方法主要是应用类似数字简谱形式,如果是在高音区就在字母右上角进行标注,低音区需要在右下角进行标注,这样就简化了五线谱的学习难度,帮助学生实现了音乐知识由简到难的过渡。

综上所述,随着我国科学音乐艺术不断发展,师范音乐教学模式也得到了创新。本文重点探究了视唱练耳的应用价值和应用方法,包括首调唱名法、节奏听觉记忆法、手势唱名法、字母标记法,在不同教学环节采用不同方法能够收到意想不到的效果,帮助学生提高音乐素养。

参考文献:

[1]黄涌智.视唱练耳在师范教育教学中的现状与建议[J].宿州教育学院学报,2015,18(1):122-123.

[2]王杰.高等师范学校视唱练耳课如何融入柯达依教学法[J].艺术科技,2015,28(11):275.

猜你喜欢

记忆法师范手势
“笨苹果”的单词记忆法
“师范专业认证”背景下物理师范专业基础课程教学改革与实践
挑战!神秘手势
小小书画廊
胜利的手势
Comments on a Quasi-experimental Study by Younghee Sheen
认手势说数字
超级记忆法 等4则
长沙第一师范附小学生美术作品