王晓娟

[摘 要] 经济的不断发展，需要大量合格的产业工人和优秀的生产管理员，国家对职业教育的重视逐年增强，为了提高职业教育效率，广大职业教育工作者不断地探索课程改革之路，课程改革在发展历程中经历了三个阶段，即传统学科课程阶段、传统学科课程主导多元借鉴并存阶段和工作过程导向课程发展阶段，这三个过程各有其特点，三个阶段的课程改革适合不同层次的教学，准确把握好三个阶段的特点有助于教师根据学生的特点、教授知识的性质等因素选择合适的教学模式，以达到最佳的教学效果。

[关 键 词] 课程改革；课程模式；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0132-01

我国现代的教育受苏联的教育思想影响，较早期的课程模式以学科知识导向为主，这种模式的基本特点是：理论学习和实践提高并行，通常先理论再在理论的指导下进行实践，这样的教学模式一般以教师为主导学生基本完全跟着教师走，主动意识较差，学生要有较为扎实的理论功底和良好的学习习惯，强烈的学习热情，课堂气氛表现也沉闷，只适合少量优秀学生的学习，考虑到职业教育的实际情况，此种教学模式基本被弃之不用了，当然我们要认识到：这种教学模式并非完全不可取，也有其自身的优势，特别表现为以下三点：（1）学科知识体系较为切合相关教育理论，教育思路非常明确。（2）单从讲学的效果来看，这种教学模式效率较高，毕竟人的语言表达集中性和丰富性是目前其他媒體形式所不可取代的，虽然现代教学提倡使用多媒体手段进行教学，但有些学科的知识具有内潜性，难以有直观的模像进行表示，教师的教学语言技巧就显得尤为重要。……