余媛媛

[摘 要] 随着“一带一路”倡议的进一步实施，多元文化已经逐渐运用到音乐教育中，但是仍然停留在表面。因此，以目前我国音乐教育发展现状为研究背景，结合多元文化特征，分析我国目前音乐教育发展过程中存在的弊端。最后根据调查研究 “一带一路”倡议背景下音乐教育的发展现状。探讨如何将多元文化与音乐教育有效结合，进一步推动我国音乐教育的发展。

[关 键 词] “一带一路”；多元文化；音乐教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0100-01

“一带一路”倡议的实施，增加了我国与世界各国经济、政治、文化交流的机会。多元文化是“一带一路”倡议实施的时代产物。音乐作为我国文化的重要载体，音乐教育的教学质量决定了我国文化软实力。根据调查表明：目前我国音乐教育过程中，部分学校的音乐教学只是针对音乐技巧、理论教学，而忽略了多元文化的运用。这一教学观念导致目前我国音乐教育教学体系不完善，阻碍了音乐教育的发展。因此，文章以“一带一路”下多元文化应用在音乐教育中的探讨为研究话题，深度展开研究。探析如何将多元文化与音乐教育有效结合，拓展学生的音乐知识领域，提升音乐教育教学水平[1]。

一、音乐教育发展现状

（一）课程设置项目单一

根据调查表明，目前我国开设音乐教育课程的小学有58.79万所、中学有7.65万所、高中由5.2万所、高等教育学校有1778所。抽样调查结果显示，所有学校中，84%的学校音乐教学课程设置中，只有歌唱教学这一项目，11%的院校设置了歌唱、钢琴弹唱两项内容，而只有5%的学校设置了两项或两项以上的教学内容。……