刘彦

[摘 要] 主要针对当前教育教学改革所著的一篇文章，主要内容是如何利用343模式引入常规教学，通过一些有说服的实例来证明“以学定教、先学后教、以学为主”，是343教学的核心，也是学生变被动为主动的好方法。

[关 键 词] 图案教学；343模式；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0206-01

为了优化教育教学，有序、渐进地深化教育改革，我针对形式美法则内容“对比与调和”这堂课的实际特点，进行了343教学模式的探究。在实践过程中，为了体现343教学模式的自主、合作、探究的学习方式，我特意在教学过程中将所授内容进行了大胆取舍，做到先学后教。我感悟到，在整个教学过程中，教师地位不是降低了，而是比传统教学中的作用更加重要了，更加有意义。在学生遇到困难时，我及时为学生解惑；在学生学习不够主动时，我又马上给出问题，激发学生的探究欲望；在课堂任务基本完成后，我的评价又能主动跟进及时纠正学生的问题，进一步完善了教学；在课堂任务完成后，展示学生的成果，让学生自己发现问题、提出问题、寻求问题的解决办法，这样学生学到的不仅仅是新知识，更重要的是从中学到了处理问题的方法。下面我就阐述一下本课几个环节。

一、以学定教

其中“学”有两个含义：（1）“学”，不是盲目地自学，而是在教师指导下自主探究。我的指导有要求有内容，在指导过程中学生明确形式美法则不是一成不变的，而是相对的，是会随着事物的变化而变化的。……