韦力珲

[摘 要] 阅读是人们获取信息和知识的重要来源，也是学习者获取英语知识和提高英语技能的重要途径。思维导图可以将思维以图像的方式表达出来，以帮助学习者理解和记忆信息。以具体教学实践为例，探讨了英语阅读导图课堂教学模式的构建问题以及思维导图作为一种教学手段在中职英语阅读教学中的实践性和几点思考。

[关 键 词] 思维导图；中职英语阅读；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0174-02

一、思维导图的定义

英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）先生在20世纪60年代提出了思维导图（Mind Mapping）的概念。所谓思维导图就是从一个中心点开始，每个词或图像本身都可以成为一个子中心，整个图形合起来是以一种无穷尽的分支链的形式从中心向四周放射，抑或回归于一个共同的中心点。它能将左脑的逻辑、顺序、文字、条理以及右脑的图像、想象、颜色和空间等多种因素调动起来一起参与思维和记忆，把传统的单向、显性思维变成多维发散的思维模式。学习者能借助思维导图促进思维发散，理清思维过程和事物之间的联系，回顾记忆思维过程。

二、中职英语阅读教学课堂中存在的问题

（一）中职生英语阅读学习现状

中职英语教学的基本要求是帮助学生了解必要的英语基础知识，培养学生听、说、读、写等语言技能。然而由于中职生普遍存在英语基础不扎实、缺乏英语学习兴趣、缺乏课外主动阅读等问题。学生在英语阅读课中把阅读文章当作任务被动完成，在课外很少寻找和职业相关的文献阅读。……