摘 要：1979年，Strain、Odom等人共同研制出同伴介入法，此种方法的理论基础为行为主义心理学，以具备社交能力的普通儿童为介入同伴，通过科学的训练，使其以恰当方式与自闭症儿童社交，达到促进自闭症儿童社交能力提高的目的。在介绍同伴介入法的基础上，以幼儿园中班自闭症儿童为研究对象，探讨教学活动中同伴介入法的具体应用。

关键词：同伴介入法；自闭症儿童；社交能力

自闭症为儿童常见病，主要特征为社交障碍、沟通障碍、重复与刻板的行为，这其中，最为主要的即为社交障碍。目前，社会广泛关注自闭症儿童，并认为自闭症儿童的教育活动应在普通学校班级中开展，此种做法有利于自闭症儿童的成长。但在普通学校班级中接受教育时，不得不面对的问题之一即为社交，而这对自闭症儿童来说是一项难题。多项研究指出，在自闭症儿童教学活动中应用同伴介入法后，可使自闭症儿童社交能力提升，并促进自闭症儿童的健康成长。

一、同伴介入法简介

同伴介入法是一种干预方法，是指以有社交能力的普通儿童为实施介入的同伴，经专业人员训练后，使其掌握与自闭症儿童交往的方法与技巧，目的在于促进自闭症儿童社交能力的提升[1]。同伴介入法对社交情境做出强调，通过在特定情境中开展社交活动、互动活动，以达到最终目的。最初，同伴介入法提出后，普通儿童只是自由地、简单地与自闭症儿童玩耍，经不断发展后，变式不增多，普通儿童与自闭症儿童的社交方式也变得多样化，如同伴互动、团体游戏等。……