苏德艳

摘 要：传统教学中，教师虽使用提问形式，但问题大多是理解层面和记忆层面的，有效性不高。新课程改革以来，“以人为本”的教学理念被大力倡导，要求教师还课堂给学生，在此背景下，提问教学因为能引发师生之间的对话互动而备受重视。在初中生物教学中，提问的有效性直接影响课堂上学生的参与性和教学的实效性。分析了生物课堂的教学实际，并对有效提问的策略进行了初步的探究。

关键词：初中生物；提问；策略

在新课改的不断深化和推进下，课堂教学的要求已经不再单纯地存在于定性思维这一个层面中，而是应该不断弘扬发散思

维，强调素质教育。这就要求教师具备善于提问、巧妙提问、有效提问的教学能力，开发学生的形象空间，充分发散学生的思维，让“提问”成为教师教学、学生学习的一把利器，促进课堂教学效率的提高和学生学习能力的提升。

一、目前初中生物课堂提问中存在的问题

课程改革以来，有效提问为传统枯燥、单一的课堂输入了源源不断的热情和话题，不仅打破了传统课堂教师只顾讲授知识，师生“零交流”的尴尬局面，也提高了学生在课堂上的参与度，真正实现了“以人为本”的教学新理念。然而，在实际的课堂教学中，“提问”又陷入了另外一种“僵局”，那就是形式化。一方面课堂提问模式的形式化。很多教师看似顺应新课改要求，注重了师生之间的交流，但却只是简单地将传统的“满堂灌”转变成为“满堂问”，这些问题就好像“机关枪”一样，学生完全没有思考的时间，只能“受死”。……