梁金虎

[摘 要]在阅读教学中，教师教学随意、不作为等现象时有发生，致使课堂教学效果不尽如人意。针对这种现象，教师可以从关注形式、唤醒经验、辨清文体等方面引领学生展开阅读，以实现高效课堂。

[关键词]阅读教学；抓关键；高效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0063-01

在一些阅读课堂中，我们经常见到这样的现象：就是许多教师都爱打着“尊重学生对文本的独特感悟”的旗号，对学生的学习听之任之，不作为；而一些教师带领学生在耳熟能详的知识内容上打转转。这样的课堂表面看似华丽热闹，其实学生收效甚微，这都是教师没有抓住教学关键造成的。那么，如何抓住关键引领学生进行阅读学习呢？教师可以从以下方面入手。

一、关注形式，体会表达的奥妙

阅读是一种专业。在课堂教学中，有智慧的教师总是善于引导学生关注课文语言下面隐藏着的言语智慧，从而使学生体会到表达的奥妙，提升阅读效果。

如苏教版语文《姥姥的剪纸》一课，主要通过描写姥姥高超的剪纸技术以及姥姥与“我”之间发生的事情，体现了祖孙情深以及“我”对姥姥深深的思念之情，课文感情描写细腻，表达巧妙。 “一把普普通通的剪刀……人物、动物、植物、器物，无所不能。”这句话直接道出了姥姥剪纸的种类繁多；而“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡……”这是对姥姥的侧面描写，是乡亲们对姥姥的评价，虽然有些夸张，但是也正反映了姥姥剪纸技术的高超。在教学这段话的时候，教师采取对比的形式让学生体会其中表达的奥妙，收到了明显的教学效果。