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[摘要]语文教材课文后的“气泡图”传递着教材编者们的编写意图，承载着不同的导学任务。通过“气泡图”巧抓字词理解，巧抓说话练习，巧抓随文小练笔，能使我们的语文课堂精彩纷呈。

[关键词]语文教学；气泡图；语言文字训练

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27002201

纵观我们的语文教材，不难发现，课文后常常以“泡泡”的形式出现有提示性的文字。我把它称为“气泡图”。别看这些“气泡图”内容不多，可是在教学中却发挥着举足轻重的作用。

小学语文教学的任务首先是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。那么，如何通过“气泡图”加强小学语文教学中语言文字的训练呢？现根据我个人在教学中的感受和体会谈一些做法。

一、通过“气泡图”巧抓字词理解

近几年，我一直都担任低年段语文教学工作，发现学生在理解字词上方法不多，对字词的记忆不够牢固。特别是一些同音字和形近字，学生经常出现使用错别字的现象。“气泡图”中常会就此给出一些提示，以方便学生尽快掌握其规律，理解字词的意思。

例如，“语文园地”中“我的发现”一题就会经常出现这样的“气泡图”：“我利用熟字学会了几个生字，你知道我是用什么方法学会的吗？‘泡字的左边跟字义有关，右边跟字音有关。我一看到偏旁就知道字义了。我发现许多汉字……”

这些“气泡图”的提示，在让学生掌握识字规律的同时，也帮助他们总结了识字方法。学生运用这种方法识字，能够举一反三，巩固识字效率。