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[摘要]小学过渡阶段的习作教学应遵循学生的个性特点，从激发兴趣入手，培养学生的口语交际能力、观察能力、联系实际的能力，引导学生进行修改、交流和展示，这样就能有效提高学生的习作水平。

[关键词]作文教学；过渡阶段；习作能力

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27000702

《义务教育语文课程标准》在课程目标部分对小学过渡阶段的习作教学提出了明确的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。要想实现这一课程教学目标，就应千方百计地调动学生的习作兴趣和愿望。

作为习作起步阶段的三年级，听、读、看、说、写是学生必须经历的环节。三年级的学生智力上和学习能力上已有别于一二年级学生，已经具备了一定的听、读、看、说、写的能力。但教师必须清醒地认识到，这种能力是很幼稚、很直白、很浅显的。那么，如何有效地开展习作指导呢？三年级是学生习作的第一步，相比低年级的写话，难度高出了一大个台阶，也因此，很多学生一开始就对习作望而生畏。 “兴趣是最好的老师。”教师从兴趣入手，鼓励学生经常性地进行小练笔训练，就能激发学生的习作兴趣。我们可以从以下几个方面来进行教学。

一、加强口语交际训练，激发习作兴趣

口头说话实际就是有声的文章，它与书面作文互为表里，两者相辅相成。……