黄丽蓉+陈小南

摘 要：闽台合作办学是近几年福建省高校教育的一大特色。闽台合作录取分数较低，学生整体文化素养不高，而且大多数学生是来自经济宽裕家庭的“90后”独生子女，他们自我意识强、自律意识弱，这些都加大了学校教育管理的难度，使思想政治工作面临难题。文章从案例分析着手，探索闽台合作班级学风建设，强调以生为本，重视学生的养成教育。

关键词：养成教育；闽台合作；学风建设

一、案例背景

闽台合作项目是福建省为推动“对台教育”开展实质性合作的先行先试项目。为了进一步发挥海西区域优势，培养适应市场需求的人才，厦门理工学院于2011年开设工业工程专业。本专业与台湾大学和著名企业联合办学，采用“3+1分段对接”模式，即3年在本校学习实践，1年到台湾高校和企业学习实训。由于成长环境和招生类别的特殊性，闽台合作学生自我意识强、自律意识差。相比普通专业学生，闽台合作的学生整体文化素养不高，生源质量参差不齐，给学校的教育管理带来了较大的压力。

厦门理工学院2013级工业工程班是闽台合作班级，入学录取分数较低，有的学生高考分数刚好过二本线，基础薄弱。大部分学生家庭环境优越，没有就业压力，加之从小养成了懒散、不爱学习的习惯，自律意识差。工业工程专业是厦门理工学院近几年新办的专业，学生对专业内容和就业方向不明确，缺乏专业信心。以上三方面原因导致学生缺乏学习兴趣，加之同学之间的相互影响，整个班级学习风气不好。……