洪明，吕三三

（1.岭南师范学院 教育科学学院，广东 湛江 524048；2.贵州师范大学教 育科学学院，贵州 贵阳 550001）

高师生的心理资本、教师职业成熟度及其关系
——以贵州省少数民族为例

洪明1，吕三三2

（1.岭南师范学院 教育科学学院，广东 湛江 524048；2.贵州师范大学教 育科学学院，贵州 贵阳 550001）

文章通过方便抽样，对贵州省少数民族高师生352人进行问卷调查，结果表明：（1）少数民族高师生心理资本整体上处于中等偏上水平，男生自我效能水平显著高于女生；（2）担任院干或校干学生的自我效能水平显著高于未担任干部学生；（3）高师生教师职业能力总体上还有很大的提升空间，尤其是社会实践能力更有待大力提高；（4）大二学生的教师职业能力成熟度极其显著高于大一学生；（5）学前教育学生教师职业态度成熟度最高，与应用心理学、教育学、历史学专业学生间均存在显著差异；（6）土家族学生教师职业能力成熟度十分显著高于侗族学生；（7）希望能显著正向预测教师职业态度成熟度，自我效能对教师职业能力成熟度具有最大的解释力。

心理资本；教师职业成熟度；少数民族；高师生

一、问题提出

职业成熟度（careermaturity）是指个体与其职业发展阶段相对应的职业心理发展水平，它可以直接影响大学生就业，也可以通过影响就业应对方式、择业焦虑等间接影响就业，是影响就业成功与就业质量的关键因素之一[1-3]。百年大计，教育为本。教育之本，在于教师。教师作为一种特殊的职业，不仅需要有热情和激情，更需要有高深的职业素养。……