欧阳文玲

（广东省江门市蓬江区北郊中心小学）

摘 要：合作交流是学生学习数学的重要方式，能有效激发学生学习的主动性、积极性。在数学教学中需努力摆脱“形式合作”的误区，务实求真，让合作真正落到实处，有效提高数学课堂的学习效率，促进学生全面发展。

关键词：数学；合作学习；形式；高效

随着课堂改革的深入，小组合作学习已成为小学数学课堂教学的重要学习方式。但在教学中发现，我们的数学课堂依然存在一些合作学习的误区，导致合作低效甚至无效。我们要强化务实理念，摒弃教学中的合作形式，让合作回归本性，真正落到实处，切实提高数学课堂的学习效率。

一、数学合作学习中的形式

1.无效的合作行为

有些课堂中，把合作学习当作课堂学习的必须环节，不论问题的难易程度，也不论问题是否需要讨论，总是组织学生进行讨论，让课堂处于热闹的。比如某位老师让学生自学完后，就安排学生进行合作讨论，而合作的焦点、讨论的问题是什么，学生是一无所知，只好在一起胡侃、应付。

2.低效的合作讨论

真正的合作要有深度、广度、效度，其评价标准在于是否有效解决学习中的疑难问题，并非合作探究得是否热烈。例如一节公开课上，老师要求学生讨论声音要高，充满激情，而最终的结果是课堂表面上看似合作热闹，可谓轰轰烈烈，但问题还是问题，还是以老师的讲解结尾，费事费力的合作并没有发挥其应有的价值。

3.偏移的合作探究