刘维俭　黄海

[中图分类号]G717 [文献标志码]C [文章编号]1005-6009（2017）36-0061-02

职业学校的创新教育首先可以修复学生长期被应试教育压抑、扼杀的创新信心和能力，同时也为学生打开了一扇主動学习专业知识的窗口，包括专业领域内的知识和跨专业领域的知识；其次，培养学生发散性思维方式，用发现问题和需求的眼光去观察周围，学会通过整合资源解决问题和满足需求，更重视实际解决问题的能力和技能的提升；再次，向学生传播有梦想、乐分享、多元化、全球化的创新文化，营造团队合作氛围，利用真实项目来提升他们的操作技能和创意技能；最后是引导学生规划自己的职业生涯和成长路径，让创新特质成为个人标签，在未来工作情境中能够更好地发光发热，也为自主创业奠定了扎实的基础。

职业学校的创新教育不是一蹴而就、急功近利的，应从创意、创新、创造、创业各个角度人手，利用社团、课程、实体空间和虚拟空间，与高校、研究所、企业、社会组织等形成互动，在想法与做法之间、技术与应用之间、创作与制作之间、制造与生产之间、产品与推广之间搭建各种形式的通路，让职业学校的学生敢想、敢试、敢做、敢闯。这样，学生积累和沉淀下来的不仅仅是知识、技能和经验，还有观察问题和解决问题的不同视角、获取资源和整合资源的卓越能力、预测风险和承受挫折的心理素养，这些都势必成为他们踏上社会、面对挑战的核心竞争力。

仅仅用创意的数量增加、质量提升、有效应用和所产生的价值来评估职业学校创新教育显然是不全面的，要从战略、组织、创意、投入和调整五个方面确定多个关键影响因子。……