沈艳萍

摘要：基于民族地区英语教学及研究现状，本文旨在论证基于三语认知对比的民族地区英语教学模式的理论可行性，进一步初步探索适合民族地区的英语教学模式，并指出此举之意义。

关键词：边疆民族地区；英语教学；认知语言学

随着国家对少数民族地区发展问题的越来越重视，民族地区教育问题也越发突显。英语教育问题不仅是个普遍性问题，也是民族地区的特殊问题。民族地区由于地区偏远，学习者受到母语、汉语的多重影响，英语学习和教学问题一直未得到实质性进展。

上世纪80年代认知语言学的兴起，给语言研究和教学带来了崭新的视角。从认知语言学相关理论出发所开展的教学研究也蓬勃起来，但鉴于少数民族英语教学的特殊性，少数民族英语教育的认知范式研究一直置之高台，鲜有人问津。因此，从民族学习者自身特殊性出发，探索三语认知对比模式下的英语教育模式不乏是一次崭新的尝试。

一、理论可行性

（一）对比认知语言学范式

基于三语认知对比的英语教学模式可遵循对比认知语言学范式，从认知语言学、对比语言学、语言类型学的基本原理出发，结合汉语界关于母语的研究成果，对比英、汉与少数民族语言的共性和差异性进行系统的对比研究，揭示其背后的认知机制和认知理据。三语对比需遵循以下三个原则：第一，对比遵循科学性原则，尊重不同文化、语言事实，从现实的语言中提取语料，运用科学的方法和手段对它们进行对比研究，并进行详实的解释与说明。……