摘 要：由于机械论范式的滥觞、教师仁爱心的缺失以及整体性思维的割裂，使得职校的课堂存在主体地位失衡、信息传递受阻、资源整合片面、课堂调控乏力、授教关系不顺等问题。在生态理念的关照下，可以从课堂的生命性，眼中有人；生活性，心中有术；生成性，教学有效三个方面进行整体的变革，构建生态课堂。

关键词：生态课堂；课堂生态；生命；生活；生成

作者简介：陆春庚（1971-），男，江苏省江都中等专业学校高级讲师，江苏省特级教师，研究方向为教师教育与心理健康教育。

基金项目：第三期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“职业学校生态课堂构建的研究与实践”（编号：ZYB203），主持人：陆春庚；江苏省教育科学“十二五”规划2015年度职成教重点自筹课题“职教名师成长途径与培养策略的实践研究”（编号：B-b/2015/03/103），主持人：张毅。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）18-0074-05

随着教学改革的不断深入，课堂改造越来越成为教育理论与教学实践关注的焦点。课堂已经不再是单纯传授知识的封闭的场所，而是一个充满生命活力的生态系统。这就需要广大教师具备生态意识，用生态的思维来反思有效课堂的建构，“让课堂焕发出生命的活力”。

职业教育相对普通中等教育和高等教育而言，面临“作用大，地位低”“期待高、关注少”“背后指点多，当面建议少”的尴尬，是个弱势教育。这个弱势不仅仅体现在生源不理想，上职校只是学生和家长无奈的选择；还表现为课堂“不生态”，课堂生态主体的独特性、多样性、和谐性逐渐消失。……