李阳

摘 要：小学数学概念是小学数学教学内容中的重要组成部分，在新一轮基础教育课程改革不断深入的前提下，新课程标准对概念的要求做出了相应的调整。并且明确要求学生对于这些概念不是机械地记忆，而要深刻地理解，能够运用在实际情境中。面对这样的要求，小学数学概念教学似乎出现了一些问题，需要教师找到造成问题的关键因素进行针对性的优化。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述影响小学数学概念教学的关键因素。

关键词：小学数学；概念教学；影响因素

数学概念是学生接触与学习每一个新知识点必先学习的东西，它对于学生的整个数学科目的学习来说是基石一般的存在，学生要学好数学就必须从数学概念开始就要打好基础。同时为了更好地培养学生的数学思维与综合能力，概念教学必须要让学生理解概念，能够做到活学活用。对此，教师要深入概念教学的研究，找到影响当前概念教学的关键因素，并且结合实际情况，选择有效的策略将其消除。那么我将针对小学数学概念教学，浅谈影响教学的关键因素。

1学生学习的主动性

学生始终是自己学习的主人，如果学生自己不够主动，那么无论教师怎样努力也是很难取得理想的教学效果，所以说影响小学数学概念教学的因素首先就有学生的主动性。教师有必要采取科学的教学策略来激发学生的主动性，引导学生主动学习。就以“质数”的教学为例，这一章引导学生学习质数的概念，学生从课堂上会认识到“一个数的因素只有1和本身就是质数”但是会觉得这样的学习很枯燥，于是教师可以融入游戏教学的观点，激发学生的主动性。教师可以在课前准备一些简单的小奖品，本子、笔一类的东西，在它們上面贴上一个数字，有的合数也有质数，这时就选出学生来参与游戏，让学生把其中标有质数的物品挑出来，如果全都正确即可以获得一个礼物。通过这样的方式，将游戏融入其中，激发学生的主动性。

2教师的教学方法

教学方法始终是课堂的核心，教师选择怎样的方法就决定了收获怎样的效果，传统的填鸭式灌输非但不能取得理想的效果，还会压抑学生的主动性。因此，教师教学方法的选择也是影响概念教学的一大关键。对此教师可以合理地运用情境教学法，就以“计量单位”的教学为例，这一章要引导学生认识米、厘米、分米等长度单位，教师可以设置一个合理的生活情境来帮助学生理解。教师可以选择生活中常见的物品，如直径4厘米的乒乓球，高度3分米的小桶，和1米的卷尺，并让学生实际来使用这些物品，感受它的体积，学生可以直观地看到这些单位的距离，从而认识到这些单位，比枯燥的理论学习更加有效。通过这样的方式，创设了生动合理的教学情境，运用有效的教法显著提升教学效率。

3教学辅助工具的影响

数学终究是一门知识具有抽象性的学科，其中不可避免地存在一些抽象概念，需要教师通过一些工具将其由抽象变得具体，可以说教学辅助工具也是影响当前小学数学概念教学的重要因素。为了提升教学效率，教师可以运用一些信息化的手段或工具改善教学，比如在进行“分数”的概念时，教师可以用信息化辅助工具将分数进行直观的表达。就以“三分之一”为例，教师可以直接利用多媒体系统设计一个简单的动画，动画中呈现一块圆形的蛋糕，接着教师可以用鼠标点击对蛋糕进行切割，切下这一块蛋糕刚好是一整块蛋糕的三分之一，学生可以直接地看见这个过程，于是可以理解“三分之一”的意思，也就学懂了分数的概念。通过这样的方式，加入高效的辅助工具，提高抽象知识概念教学效率。

4课后作业的有效性

课后作业也是小学数学概念教学的重要部分，在过去的实践中，教师不是运用题海战术就是要求学生重复性地机械记忆定理概念，使得课后作业未发挥实际的作用，于是课后作业的有效性也是影响概念教学的重要因素。对此，教师可以改变传统的作业形式，进行优化设计。比如教师在引导学生学习“三角形具有稳定性”的定理概念时，教师可以用学习报告的形式来布置课后作业。要求学生先自己理解这个定理，随后再结合自己的生活实际，找到一些运用了这一定理的设计，以它为模型进行探究学习，了解这样的定理在实际生活中有着怎样的具体应用，并整理成学习报告，同时要谈一谈学习的体会或对知识的理解。通过这样的方式，提高了课后作业的有效性，帮助学生加深对知识点的理解，自然提高了概念学习的效果。

5合理利用转化思想

在小学数学教学中，培养学生的转化思想是重要的任务，学生利用转换思想可以将抽象问题转化为具体问题，实现更好的解答效果。因此在小学数学教学中渗透数学思想要合理利用转化思想，举一个简单的例子，教师在进行“平行四边形”的教学时，学生总是很难理解求平行四边形面积的方法，针对这样的问题，教师可以利用转化的思想，将求平行四边形的面积转化为求长方形的面积。首先教师用一个活动的支架折成长方形的形状，学生会知道要求长方形的面积就是长乘以高，接着教师变换支架的形状，变成了平行四边形，于是学生从这样的转化中了解到平行四边形的面积也是长乘以高。通过这样的方式，教师合理地运用转化思想，将学生难以理解的知识转化成易理解的知识，获取更好的效果。

6结语

总而言之，概念知识是数学学习的基础，如果基础不打牢就很难学好数学，那么对小学数学教师而言，概念教学也就是重中之重，对于学生的长远学习和发展起到重要的作用。所以在如今新课程改革的背景下，教师必须深入研究，探索影响小学数学概念教学的因素，并且要从这些因素下手，找到科学的教学策略，既要激发学生的学习兴趣，也要提升学生的学习效率。只有这样才能促进学生的数学思维与综合能力取得全面提升。

参考文献：

[1]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015（03）.

[2]程苗英.浅析如何提高小学数学概念教学的有效性[J].学周刊B版，2014（05）.