徐艳丽 孙鹏

【摘要】多年的教学经验告诉我们，想让学生在40分钟内，全面地阅读好一组古诗，课前选文时既要关注议题点，又要关注学生的阅读兴趣；课堂教学既要让学生在意境中阅读，又要注意阅读方法指导；这样，学生既入意境，又得內涵，还习得方法，从而提高学生的古诗阅读能力。

【关键词】多文本阅读 议题 兴趣 意境 方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0088-01

多年的教学中，我们知道，读背古诗是学生喜闻乐见的，但了解诗意是学生较为抗拒的。一首古诗学生入情入境地阅读，就较为困难，一组古诗更是难上加难了。怎样在40分钟内，既让学生入情入境地阅读好一组古诗，又能习得一定的方法，提高阅读能力和兴趣呢？

一、关注文本，关注兴趣。

（一）文本的关联度

多文本阅读实验时，我选《晓出净慈寺送林子方》《约客》《山亭夏日》《夏意》这几首诗来进行群诗阅读，议题是“诗情画意话夏诗”，通过这一组古诗的阅读，让学生了解一些关于夏天的时令特点，了解写景类古诗“借景抒情”的写法。首先，这四首诗都是写夏景的，都能够凸显写景诗的共性——借景抒情。通过组合教学，学生了解了写景类古诗“借景抒情”这种表现手法，还走进了夏诗，进而走进了一位位诗人——杨万里、赵师秀、高骈、苏舜钦等，了解一位位诗人不同的性格特征——重情义、孤寂、惬意潇洒等，懂得了“以诗读人”的方法。

（二）阅读兴趣

议题的选择既要关注文本之间的关联度，还要审视学生是否感兴趣。……