杨丽

语文课堂教学倡导自主、合作、探究的小组合作学习，如何在大班额中组织学生展开合理有效的小组合作学习，提高课堂教学的实效性？我在教学中进行了实践和探索。

一、科学分组，分工明确

影响语文小组合作学习效果的因素之一就是学生的分组是否得当、科学，一般情况下每个小组的学生综合实力要均衡，规模不宜过大，最好4人。根据“组内异质，组间同质，优势互补”的原则，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的小组合作新气象。操作时，教师先根据智力水平、认知基础和心理素质，把全班学生分为四个层次，让最优秀的学生担任组长，再让组长在其他三个层次中挑选出能彼此合作愉快的组员，最后，根据组内学生的个性特长合理分工。组长负责组织安排分配合作任务，并代表组员汇报；中等生任副组长，负责协调、督促、释疑；1名记录员，能准确无误地记录讨论的问题；其余组员负责发现和提出问题，以确保小组学习的有序有效进行。

二、精心選择课题，巧设问题，分层次合作教学

合作的问题如果太简单，就缺乏思维含量；如果难度过大，超越文本，学生就有可能缄口不语，课堂就变成了哑巴课堂，失去了合作探究学习的意义。因而在教学中，要遵循学生的认知规律，使问题设计分层次、分难度，这是小组合作学习有效的关键。

1.常识性问题，组员独立自学。新课改后，语文教学重在有“语文味”的教学，而要体现这一特色，首先要让学生扫除字词的音、形、义的障碍，然后声情并茂地朗诵文章，与作者和文本零距离对话，理解文本内容情节，为后面的深层次合作探究做好知识储备。……