石军茹

笔者长期工作在城乡接合部农村薄弱学校教育教学管理一线，面对强烈的城乡差别，面对学区内大量外来务工人员子女涌入的现实状态，我粗浅地认为城乡接合部农村薄弱小学的教研驱动力研究，对当前社会义务教育的现实发展有着深刻的社会意义与实践价值。近年来，我们讲武殿小学以教育教学管理为切入点，在实践中反思，在反思中實践，当地学生逐渐回流，外来学生翻倍增长。

一、构建城乡接合部农村薄弱小学教研制度驱动体系

城乡接合部农村薄弱小学，首先薄弱在文化。广阔的学生来源，相对薄弱的基础设施，使得深处其中的“人”在长期的经济“薄弱”辐射下，产生了相对的“薄弱制度文化”。如果学校有了制度作保障，那么，对积极参与教研的老师，对从教研中获得收获的人或小团体，就有了法的保障。经过六年的努力，我校教研工作做到了有法可依，有法必依，在广大师生中树立起了“依法教研”的意识，教研工作开展得愈来愈好，并以教研工作为龙头，带动起学校各项工作的全面发展，得到了家长及社会的青睐。

二、引领城乡接合部农村薄弱小学教研工作前进方向

城乡接合部农村薄弱小学之所以薄弱，不仅仅是周边经济的薄弱，不仅仅是自身文化实力的薄弱，这一薄弱深层次反映在自身努力方向的薄弱上。不愿教研可以用制度解决，如何教研才是解决教研薄弱的“扶贫之道”。

要做好薄弱学校教师的教研方向引领，作为带头人，首先必须有引领意识、引领眼光、引领能力。……