窦春玲

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0102-02

现行九年义务教育小学语文一、二年级教材，针对小学生的年龄特点，其课文全部注汉语拼音，并且配有许多插图，堪称图文并茂，深受小孩子的喜爱；更重要的是为“注音识字，提前读写”创造了良好的条件。学生在一年级上学期学完“汉语拼音”后，就能借助拼音进行课外阅读。这样，不但复习巩固了汉语拼音，而且在拼读过程中也学习了生字，提高了识字量。因此，提前读写成为提高学生语文能力的一条有效途径。

低年级怎样对学生进行说写能力的训练，为作文打下基础呢？我们分析低年级学生心理发展的主要特点是注意力不够集中，不易稳定，不能持久，兴趣是促使他们学习的主要因素，因此，我在训练学生说写时，把学生摆在主体地位，潜心采用多种形式和方法让学生主动参与，多多历练，做到先说后写，以说促写，取得了良好的效果。

一、“听、说、写”结合。

听是说的前提，因此，我注重学生听的训练，重在培养学生认真听讲，边听边想，边听边记，边听边辨析的良好习惯。比如我经常让学生听录音故事，听时要求学生要全神贯注，要听清楚事情发生的时间、地点、人物，抓住主要内容。听完后，能用自己的话说出来。可先同桌互相说，再指名优生说，依次指名中、差生说。说后讨论：读后明白了什么？有什么想法？最后指导学生写成“学习日记”。学习日记的内容一般包括下面内容：听了一个什么故事，故事的内容是什么？……