冯娟

高中语文课堂不光要“有序”，还要“开放”。课堂上的那些“旁逸斜出”往往具有很高的价值，需要教师驻足、回眸，用慧眼慧心去挖掘其中的美。

一、案例背景

“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建有序、开放的语文课程”是新课标的明确要求，也是语文课程的基本理念之一。既然语文课程要求有序、开放，那么语文课堂也应是既有序，又开放的。但在实际的教学活动中，无论是各种各样的公开课、赛课，还是日常的语文教学，多数教师似乎只关注课堂的“有序”，而忽略甚至无视“开放”。常是教学设计中有体现，课堂上却鲜有体现。即便有的教师在一些理论文章里体现了“开放”，也只是做做样子，摆摆架子而已。这种仅在文字方面体现新理念的做法不过是为了应付检查或是为了在论文评比中获得评委的青睐。

一些赛课的执教者常常表面上鼓励学生各抒己见、提出新问题、说出真实感受，一旦“预设“遭遇“节外生枝”便出于“有序”和顺利完成课堂任务的考虑，拼命地往预设上引导学生，没有真正地善待课堂上的“旁逸斜出”。多数评委也只关心“有序”，课堂上你再“开放”，再机智，你的课没上完，既定任务没完成就不是好课，于是规则“绑架”了赛课，赛课沦为了表演与作秀。至于那些关起门来的自家教学，更是直指应试，一味地灌输知识，赶进度，无视、漠视可能会出现的惊喜。

著名教育家吕叔湘先生说过：“语文类似农业，而不是工业。”农业是精耕细作，慢工出细活，不可机械化、批量化生产，不可操之过急，一蹴而就，不可过于功利化。……