陈春莲

[摘 要] “创新、协调、绿色、开放、共享”这五大发展理念是在新时期新阶段新形势下我国发展动力、发展思路、发展路径、发展方向、发展着力点的凝练表达和集中体现，是我们党对经济社会发展规律、社会主义现代化建设规律、中国特色社会主义建设规律认识深化的集中反映。高职院校思想政治理论课教师要积极进行课程建设和教学改革，采取有效举措，通过多种路径，深入贯彻传播五大发展理念，推动五大发展理念进课堂进学生头脑。

[关键词] 五大发展理念； 高职院校； 思想政治理论课； 改革； 路径

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）02-0022-04

党的十八届五中全会指出：“实现‘十三五时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”。“这五大发展理念是在新时期新阶段新形势下我国发展动力、发展思路、发展路径、发展方向、发展着力点的凝练表达和集中体现，是我们党对经济社会发展规律、社会主义现代化建设规律、中国特色社会主义建设规律认识深化的集中反映，既具有戰略性，也具有纲领性，还具有引领性，极大地丰富了马克思主义发展观和中国特色社会主义发展观。对大学生开展五大发展理念方面的教育，是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神、坚持立德树人中心环节的重要要求，是思想政治理论课教育教学的重要任务。因此，适应形势发展需要，高职院校思想政治理论课教师要积极进行课程建设和教学改革，采取有效举措，通过多种路径，深入贯彻传播五大发展理念，推动五大发展理念进课堂进学生头脑。

一、 要围绕教学内容融入五大发展理念

按照教育部的有关文件规定，高职院校思想政治理论课包括“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”和“形势与政策”。各门课程都应当结合课程实际，围绕课程教学内容融入五大发展理念。

比如，围绕“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学内容，首先，要阐释五大发展理念的科学内涵、思想底蕴以及提出的理论基础及其相互关系，引导学生全面把握五大发展理念的深厚思想底蕴，科学认知中国特色社会主义的丰富实践。其次，要对五大发展理念的历史底蕴和时代特征进行正确解读，引导学生在学习、了解中国近现代历史发展进程特别是中国特色社会主义建设进程中，正确认识党的科学发展理念对推动社会进步、社会发展所发挥的重要作用。特别是要通过对改革开放前后的科学比较，把党关于社会发展理念在不同阶段确立的历史背景和时代特征讲清楚，引导学生运用历史思维、辩证思维认识我们党是在顺应社会主义发展规律、牢牢把握社会主义发展目的的前提下提出五大发展理念的。最后，要对五大发展理念的现实基础和精神实质进行深入阐释，引导学生从坚持和发展中国特色社会主义的高度、从理论与实践的结合上，把握五大发展理念的战略地位。这些内容可在该门课程教材的第六章第二节第三目“坚持科学发展”及相关章节的教学中进行讲授和组织讨论。

又比如，围绕“思想道德修养与法律基础”课的教学内容，要注重把五大发展理念同学生的思想实际和成长成才发展的迫切需求结合起来，阐释五大发展理念对学生成长成才的指导意义，讲清楚在个人学习生活中学习把握、贯彻落实五大发展理念的重要价值，引导学生全面理解推进中国特色社会主义伟大事业要坚持五大发展理念，促进个人发展和实现人生梦想同样要坚持五大发展理念，自觉树立崇尚创新、注重协调、倡导绿色、厚植开放、推进共享的观念，做践行五大发展理念的先行者。这些内容可在该门课程教材的第二章第三节“以改革创新为核心的时代精神”、第三章第三节第四目“促进人与自然的和谐”、第四章第四节第二目“社会主义道德建设的核心与原则”、第五章第二节第二目“大学生的择业与创业”等相关章节的教学中进行讲授和组织讨论。

再比如，围绕“形势与政策”课的教学内容，要对五大发展理念引领中国特色社会主义发展的世界意义进行多维阐释，引导学生在国际比较视野下深刻理解五大发展理念蕴含的重要价值；要把五大发展理念对于我国紧紧抓住可以大有作为的重要战略机遇期、更加有效地应对各种风险和挑战、继续集中力量把自己的事情办好的重要作用讲到位。这些内容可结合相关专题的教学进行讲授和组织讨论。

二、要针对学生思想讲透五大发展理念

毫无疑问，五大发展理念是科学理论、理论创新，但是，如果不结合学生思想实际、不针对学生成长的需求和成才的期待来开展教学、来进行讲授，它们就很难被学生所认同和接受。作为高校思想政治理论课教师，我们不仅要始终确保在课堂上所讲授的内容的科学性、正确性、真理性，而且要力求让学生能够认知、能够认同、能够接受我们在课堂上所讲授的内容。应当说，前一个方面不容易，后一个方面则更难。因此，高职院校思想政治理论课教师在教学中，应针对今天以“95后”为主体的大学生的思想实际，即他们对五大新理念学习中产生的一些困惑，对五大新理念贯彻中出现的一些问题，对五大新理念与我们党的其他理论创新成果之间的关系如何认识，高职院校培养的人才在社会发展中有什么样的地位和作用，高职大学生应当如何全面提升自己的知识、能力和素质，等等，在积极吸收和借鉴理论界、学术界这方面研究的新成果的基础上，下功夫给学生讲透彻、讲明白，讲出道理、讲出新意。这样，学生才会觉得教师的讲授既有理论深度，又能联系实际，不虚无缥缈，不故弄玄虚，与自己有关，对自己有益，因而对五大发展理念能自觉信服、主动接受，进而将其内化为自己的言行，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、要联系社会实际阐述五大发展理念

五大发展理念是我们党在马克思主义中国化的过程中，在马克思主义指导下，为解决中国社会实际问题而产生的理论成果。因此，高职院校思想政治理论课教师在向学生阐述五大发展理念时，必须紧密联系中国社会实际，即我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，我们正在建设中国特色社会主义，我国改革开放已经近40年，我国已经进入全面建成小康社会的决胜阶段，我国经济发展已经进入新常态，正面临速度换挡节点、结构调整节点、动力转化节点，站在新的历史方位上，我国职业教育的发展当前既面临挑战又面临机遇，等等，来阐述五大新理念。只有紧密联系社会实际来讲授、坚持从社会实际出发来分析，这样才能使学生对五大新理念的了解更生动、认识更深刻、把握更牢固。

四、要深化课程建设贯彻五大发展理念

為了把融入和体现五大发展理念的教育教学任务落实落细，并推动其向纵深发展，就必须在深化高职院校思想政治理论课建设中贯彻五大发展理念。为此，我们要从课程建设的需要和教育教学的总目标出发，对内容的课程分布、各门课程的教学侧重点和所采用的教学方式等进行深入研究，确保能够在高职院校思想政治理论课的课程体系和教学体系中将五大发展理念全面地融入、有机地渗透。首先，要结合各门课程的自身特点和教学目的要求，明确融入的具体思路及实施方式，通过发挥课程合力效应，实现五大发展理念融入的科学性、合理性和精确性。这就是说，既要根据各门课程的特性，合理界定五大发展理念融入不同课程的教学边界，又要从思想政治理论课的整体性出发，保持课程之间相互支撑、彼此贯通的一体化逻辑关系以及教学目标和教学内容的系统性。比如，在具体实施上，讲解五大发展理念的科学内涵及其确立的学理依据、国情基础和历史渊源，这是“概论”课所应侧重的；从学生成长成才维度拓展其对五大发展理念的领会和把握，这是“基础”课所应注重的；依托国内外重大政治事件，引导学生从宽广视野加深对五大发展理念的认识和理解，这是“形势与政策”课所应注意的。其次，在推动五大发展理念融入高职院校思想政治理论课的课程体系和教学体系的过程中，要从多方面、多维度、多层次阐释清楚其科学内涵、精神实质、历史底蕴和现实意义，使大学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信、文化自信不断增强。第三，要把五大发展理念教学纳入课程的统一评价体系，突出过程性考核的目标引导作用，逐步实现五大发展理念由知识体系向价值体系的有效转化。第四，要加强理论研究、完善集体备课环节。不断深化思想政治理论课教师对五大发展理念的研究，探索五大发展理念由理论形态转化为实践指南的有效路径，为思想政治理论课的课程改革和课程建设及其教学布局和教学实施提供坚实的学理支撑。在这方面，各高职院校的领导和有关部门应给予重视和支持，创造和提供相应的条件。

五、要善用新的媒体宣传五大发展理念

今天，以网络为基础的新兴媒体的迅猛发展，极大地方便了人们的工作和生活，为人们开展各项工作包括高职院校教师进行思想政治理论教育提供了新的平台和手段。目前高职院校思想政治理论课教师对新媒体重要功能的认识在提高，在教学中对新媒体的运用在扩展，这是应当肯定的。但由于种种原因，部分高职院校思想政治理论课教师对新媒体还不太熟悉，特别是运用的水平仍然不够高，这是毋庸讳言的。各高职院校应当进一步加大对思想政治理论课教师这方面的培训力度，尽快解决这方面存在的问题。从高职院校思想政治理论课教师自身来说，要有紧迫感和内动力，应该充分认识新媒体蕴含的巨大能量及其具有的明显优势，努力学习、充分利用新兴媒体，认真研究和把握新媒体传播的基本特点和特殊规律，从教育教学的实际出发，充分运用媒介对学生进行思想政治理论教育，善用互联网、手机报、微信、博客、QQ群、电子阅报栏等新媒体宣传五大发展理念。要通过不懈的努力和扎实的工作，加强文明校园的建设，在校园内形成浓厚的立德树人的育人氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶和教育，使五大发展理念能真正地进入他们的思想和头脑。

[参考文献]

[1] 本书编写组. 党的十八届五中全会《建议》学习辅导百问[M]. 党建读物出版社， 2015.

[2]关凤利. 推动五大发展理念融入高校思想政治理论课教学体系[N].光明日报.2016-02-25.

[3]高蕾. 五大发展理念融入思想政治理论课的教学路径[J]. 思想政治课研究， 2016，（5）.

[责任编辑：谭晓影]