□文/四川师范大学教师培训学院 郑立海

远程培训在四川省中小学教师培训中的实效性调查分析与对策

□文/四川师范大学教师培训学院 郑立海

不可否认远程培训在“十二五”期间取得了一定成绩，积累了一定的经验，在培训形式方面解决了从无到有的问题。对“远程培训”在四川省实施情况进行调查时我们发现：远程培训还存着培训管理缺位，培训方式融合度不高，培训环节评估考核方式单一、教师内驱力激励不够等问题。为了分析以上问题，提高远程培训实效性，本文试图从管理者的协同合作、培训课程内容针对性、培训方式创新等角度现状加以分析，以期对远程培训有效性问题、实现“十三五”过程培训从“有”到“优”目标的策略方法等提供可参考的依据。

远程培训 协同合作 激励机制 校际合作 培训管理

一、调查背景

从1999年开，教育部出台《面向21世纪教育振兴计划行动》起，中国开始发展现代远程教育。随着互联网技术的飞速发展，远程培训日益成为一种新兴的培训方式。它有效破解了集中培训工作量大，范围小等问题，是解决全员培训的一个重要方式，是解决工学矛盾的一个好的措施，是教师培训学习常态化的一个好的方式。

目前，远程培训在我国虽然广泛开展，但还处于从有到优的层面，并没有充分发挥其在学校发展和教师成长中应有作用。因此，寻找一套适合四川省中小学教师需要的互动、开放、创新、有效的远程培训路径必将有助于“国培计划”在四川省的有效实施，对促进教师的自主成长，实现教育的均衡与可持续性发展具有重要的现实意义。……