◎秦亮亮

小学数学课堂低效提问现象与对策探析

◎秦亮亮

西方学者德加默提出：“提问提得好即教得好”，指明了提问对于课堂教学的重要性。小学数学课堂教学中，适时、适度、高效且富于艺术技巧的提问，既能起到设疑、释疑和反馈作用，有利于调动学生主动学习、深入探究的兴趣，激发数学思维，推动数学教学目标的准确实现，又使学生问有所悟、问有所得，享受身心的愉悦，提高数学学习能力，提升数学学习素养。然而，纵观目前小学数学课堂教学现实，低效提问比比皆是，亟需深入探究其不适应新课改理念、不适应学生发展、不适应教学发展规律的深层次原因，为形成课堂高效提问，明晰提问背后深层次的教学价值取向，切实提高课堂提问效率提供有益的参考。

一、课堂低效提问现象分析

教师在课堂上的提问是否精准、有效，直接决定了学生思考的方向及深度，决定着学生的学习效率。反思我们的教学,课堂提问的作用发挥远远不够,具体表现为“四重四轻”。

（一）“重”教而“轻”学

相当部分的小学数学教师仍错误地认为，课堂教学中，只要不断地向学生提出问题，就是启发式教学，就能自然而然生成高质量的课堂学习活动。但事实上，大多数教师提问的关注点，仍在于学生的回答是否与教师预设的答案一致，如果一致，就以为是通过“启发”取得了成功，而缺少对正在进行中的当下学情的关照。也就是说，“提问”成为“规范”学生学习活动的……