张旭

[摘要]目前，我国的高职高专院校培养经费有限，办学条件不能完全匹配学生的实践要求，拥有过硬专业技能经验的教师较少，校企合作情况不尽如人意，这些问题都制约着高职高专院校的健康快速发展。而近年来引起广泛关注的微课程，凭借自身独有的优势，完全可以促进高职高专院校实践教学的发展，对解决以上问题做出有益的补充。

[关键词]微课程；高职高专；应用

近年来，随着我国教育信息化工作的大力推进，“微课程”受到了越来越多教育工作者的关注。由于高校和中小学教育教学方法的不同，“微课程”的应用不能一概而论，应根据课程标准和教学实践的要求有所调整，才能在教学应用中取得更好的效果。笔者作为一名高职院校教師，在此，结合高职高专院校的教学方法及发展现状，对于“微课程”对高职高专教学的影响做一个分析，以有利于该方法在高职高专教学体系中取得健康、快速的发展。

一、微课程教学法的起源

微课程（Micro-lecture，Micro-course）最早起源于美国北爱荷华大学，该校Leroy A.McGrew教授在教学中，注意到有机化学概论的教材内容专业冗长，并需要集中性地花费大量精力去进行学习，为了普及非专业学生和普通民众的有机化学知识，在1993年提出了60秒课程（60-second Course），即将专业知识体系分割成一个一个的知识点，将概念的引入、解读和应用三大部分在60秒的课程中完成，以方便人们在零碎的时间或是非正式场合能够进行学习。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose提出了“Micro-lecture”教学方法的概念，自此，微课程教学法的概念开始在我国教育界引发广泛关注。……