张鲁维

〔摘要〕学与思是相辅相成的统一。要想学生学有所成，必须教会他们思考，发展他们的思维能力。针对学生课堂上懒思考、不爱发言的情况，采取了如下措施：整肃课前仪式，提升注意力，驱动学生自主思考；小组合作，让爱思考的学生充当组织者和倾听者；提高教师自身水平，鼓励学生思考发言；有效训练，发展学生思维能力。效果良好。

〔关键词〕课堂教学；思考；发言

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）21-0073-04

一、缘起

上个学期，新接手了一个班级，一个让我欢喜让我忧的班级。全班四十人左右，个体差异特别大。我根据学生在课堂上的思考及发言情况把他们分成四类。

第一类是课堂上的“领导者”，占了四分之一。这十来个学生思维活跃，观点独到，举手积极，言论精彩，课堂就是他们的舞台。我稍不留神，课堂的发言权就落入他们之手，其他學生全是陪衬。

第二类是课堂上的“徘徊者”，大概有十五个学生。他们会参与到学习中来，会思考，有些也有独到的见解（在上交的作业中发现的），但或因内敛或因害羞或因不自信，几乎不举手发言，尽管大多数他们的答案是正确的，但他们更乐意充当默默无闻的倾听者。

第三类我称他们是课堂上的“徒劳者”，大概有七八个孩子。他们在课堂上是遵守纪律的，接收到老师的任务或问题，也十分努力地思考、学习，他们也愿意举手答题，表现自己，可因为思维能力欠缺，经常答非所问，徒劳无功。

第四类像是课堂上的“乞讨者”，大概有七八个学生。……